以社團(tuán)活動課程化精細(xì)校本文化建設(shè)

李振忠

摘 要：社團(tuán)是學(xué)校校園文化建設(shè)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是一所學(xué)校辦學(xué)特色的呈現(xiàn)載體。要想充分發(fā)揮社團(tuán)之優(yōu)勢，彰顯學(xué)校之特色，社團(tuán)目標(biāo)、社團(tuán)內(nèi)容、社團(tuán)形式、社團(tuán)實(shí)施、社團(tuán)評價等維度需要全方位考量，與課程化管理相接軌，制定特色化發(fā)展方案。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)；課程化

社團(tuán)是活躍學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生自治能力，豐富課余生活的有效載體；學(xué)生通過社團(tuán)活動交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進(jìn)友誼。從而實(shí)現(xiàn)共同管理、共同教育、共同服務(wù)、共同成長的過程。

社團(tuán)建設(shè)一直以來，都是學(xué)校校園文化建設(shè)中不可或缺的一大重要環(huán)節(jié)。其主要采取以學(xué)生興趣為中心，教師指導(dǎo)為輔助，由校團(tuán)委至上而下統(tǒng)籌的組織形式。從某種層度上而言，這是一種簡便易行的操作方式，任何一所學(xué)校都可施行。然而要做到社團(tuán)活動精細(xì)化、校本化，充分發(fā)揮社團(tuán)的優(yōu)勢和特色，社團(tuán)活動課程化乃為佳選。

廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)京劇社，在第二屆中華學(xué)子青春國學(xué)薈活動中被評為“全國優(yōu)秀中學(xué)生國學(xué)社團(tuán)”。學(xué)校正是把社團(tuán)建設(shè)與課程建設(shè)接軌，納入課程管理體系，與中國戲曲學(xué)院簽署“京劇特色發(fā)展合作”協(xié)議，特聘五名專業(yè)京劇演員為專職教師。以課程化的教育方式，開展多元課程、分行當(dāng)小班教學(xué)。

一、課程目標(biāo)明晰，傳承文化經(jīng)典

戲曲是中華文化的瑰寶，傳承著中華民族活態(tài)的文化基因，在中華民族漫長的歷史長河中綻放著奪目光彩。習(xí)近平總書記指出：“我們要善于把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和發(fā)展現(xiàn)實(shí)文化有機(jī)統(tǒng)一起來，緊緊結(jié)合起來，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承?！睂W(xué)校將京劇社團(tuán)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，將京劇文化滲透入各學(xué)科的發(fā)展教育之中。音樂課，“唱念做打”，有板有眼；美術(shù)課，五彩臉譜，各式人物；語文課，寫意藝術(shù)，同出一轍；歷史課，流派發(fā)展，與史結(jié)合；物理課，力的作用，頭飾好沉；思想品德課，經(jīng)典劇目，仁義忠孝。京劇文化經(jīng)過跨學(xué)科的一番精心設(shè)計(jì)，穿插課間，大放異彩。

除了保存和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，學(xué)校還意在通過課程化的社團(tuán)模式，通過對京劇藝術(shù)精細(xì)化的學(xué)習(xí)，夯實(shí)京劇基本功，培養(yǎng)美育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，打造學(xué)生核心素養(yǎng)。培育學(xué)生“唱念做打、音詩畫舞”于一體的綜合素質(zhì)。同時，將京劇文化作為一種圍繞校園文化精神而構(gòu)建的文化整體。以京劇藝術(shù)課程作為建設(shè)校園文化的突破口，從培養(yǎng)學(xué)生熱愛京劇藝術(shù)，拓展為熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)而形成保護(hù)和傳承中華優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化理念，增強(qiáng)文化自信。

二、課程內(nèi)容豐富，細(xì)化教學(xué)類別

本著“多元化”課程理念，學(xué)校以“多元化”課程體系為追求目標(biāo)，共開設(shè)唱腔課、形體課、社團(tuán)課、文化課、實(shí)踐課等多元課程，并將京劇特色課程以校本課、公選課的方式推送至全校，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)京劇、接觸京劇的機(jī)會。

（一）唱腔課：通過發(fā)聲練習(xí)（喊嗓子）以及經(jīng)典選段的學(xué)唱培養(yǎng)學(xué)生的唱功與念功。

（二）形體課：內(nèi)容包括京劇基本形體以及毯子功、把子功等，培養(yǎng)學(xué)生的做功與打功。

（三）文化課：通過對京劇歷史、京劇藝術(shù)特性、京劇常識的介紹，增進(jìn)學(xué)生對于京劇藝術(shù)的了解。

（四）社團(tuán)課：通過對唱腔、形體、文化等課程的融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐表演能力。

（五）實(shí)踐課：以實(shí)踐排演的方式，使學(xué)生了解諸如“九龍口、臺口、站門兒、八字兒、邪胡同、抽芯兒、插門兒、二龍出水”等戲曲舞臺位置和舞臺表演調(diào)度等表演程式性基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對舞臺站位、舞臺表演的精準(zhǔn)把控，為演出做準(zhǔn)備。

三、課程形式多樣，充實(shí)校園文化

為了普及京劇教育，學(xué)校本著多元化的課程設(shè)置形式，課程教授的領(lǐng)域不僅僅局限于課堂，還走向了戶外，走向了舞臺。勢必讓京劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)之風(fēng)滲透進(jìn)校園的每個角落。

課程形式除了京劇班孩子們必修的學(xué)科課程之外，還設(shè)置了社團(tuán)課、校本課、校園文化長廊、京劇藝苑等不同形態(tài)的課程形式。京劇藝術(shù)的教學(xué)不僅限于本校師生，還走出了校門，以京劇夏令營為載體，吸納廣大廈門學(xué)子來學(xué)習(xí)京劇。堅(jiān)持“引進(jìn)來，走出去”的原則。

（一）專業(yè)課：納入京劇班的課程體系中，為必修課程。

（二）社團(tuán)課：學(xué)生自發(fā)組織的京劇社，并有專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

（三）公共選修課：面向全校學(xué)生的選修課，分初、高中不同年齡層次進(jìn)行教學(xué)。

（四）校園文化建設(shè)：學(xué)校設(shè)有京劇文化長廊、京劇行當(dāng)?shù)袼?、京劇常識宣傳欄等，意在通過京劇化的校園建設(shè)，讓師生在課余時間也能隨處學(xué)習(xí)到京劇知識。

（五）京劇藝苑：每周五下午17：30在教學(xué)樓之間的京劇小舞臺舉行為期半小時的京劇藝苑活動，以公開展演的方式，向廣大師生們傳遞京劇知識，滲透京劇藝術(shù)。每一期都有特定的主題，例如：京劇常識、京劇臉譜、京劇服飾等，活動中設(shè)置有獎問答環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（六）京劇夏令營：每年暑期，學(xué)校都會面向全市招收京劇夏令營學(xué)員，對京劇藝術(shù)進(jìn)行普及教育，使京劇藝術(shù)走出校門，向外界擴(kuò)撒。讓這股京劇藝術(shù)的普及之風(fēng)刮得更長遠(yuǎn)。

四、課程實(shí)施規(guī)范，開展既然有序

在引入京劇教學(xué)過程中，學(xué)?？偨Y(jié)和借鑒京劇進(jìn)校園試點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，選擇享有“藝術(shù)家搖籃”美譽(yù)的中國戲曲學(xué)院。依托學(xué)院強(qiáng)大的資源優(yōu)勢，聘請五名專業(yè)京劇演員為專職教師，其中兩名為國家一級演員。他們功底扎實(shí)，言傳身教，長期駐校授課，為確保京劇課程授課質(zhì)量，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）課程教學(xué)：中國戲曲學(xué)院派五位京劇專家至我校駐扎，進(jìn)行日常教學(xué)工作，京劇教研組與音樂教研組合并，納入學(xué)校教學(xué)管理體系之中。學(xué)校每周一的音樂教研組例會上，京劇組的專家與音樂組的教師集體出席，大家相互學(xué)習(xí)，相互探討。京劇演員有專業(yè)，音樂教師有教法，專業(yè)知識與教學(xué)方法兩者合二為一，創(chuàng)出一套屬于適合于本校學(xué)情的教學(xué)模式。

（二）課程安排：每周每個京劇社的專業(yè)課時數(shù)在7節(jié)左右，其中唱腔課2節(jié)、形體課1節(jié)、社團(tuán)課2節(jié)、實(shí)踐課2節(jié)，其中實(shí)踐課為機(jī)動課，時間在周末，為教師學(xué)生依實(shí)際情況具體開展。面向全體學(xué)生的公選課-京劇文化課，安排在每周二下午第7節(jié)和第8節(jié)，分初中班和高中班。所有的課程都是分行當(dāng)?shù)男“嗍浇虒W(xué)，京劇專家會在入團(tuán)考試時根據(jù)學(xué)生的天生條件劃分行當(dāng)，分班上課。教學(xué)富有針對性。

（三）課程教案：京劇專家每學(xué)期都會根據(jù)指定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案。教案的編寫格式由中國戲曲學(xué)院統(tǒng)一制定，內(nèi)容簡單明了，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)小而精，每節(jié)課都深入挖掘了京劇唱腔、形體的教學(xué)深度，例如在我們看來簡單的一句、兩句唱詞，京劇專家卻要教授一節(jié)課甚至更長的時間?？梢姡刻谜n京劇專家對每個字、每個動作的要求是精益求精的，畢竟，這種口傳心授的非遺的傳承，是需要時間的積淀的，需要經(jīng)過不斷的磨練，才能習(xí)得真諦。

五、課程評價多元，體現(xiàn)多維發(fā)展

學(xué)校對于京劇社團(tuán)的評價方式，打破了傳統(tǒng)應(yīng)試化的單一的課程評價體系。采取多元評價方式，從測試、演出、活動、課堂表現(xiàn)、自評互評等多個角度，全方位評價學(xué)生在社團(tuán)中的成長情況。

（一）測試（20%）：每學(xué)期末，教師就學(xué)生所學(xué)身段、唱腔、文化進(jìn)行實(shí)踐與理論測試。

（二）演出（20%）：學(xué)生每年都會參加省市級、校級組織的各類演出，教師將根據(jù)學(xué)生在演出中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

（三）活動（20%）：諸如京劇藝苑、京劇夏令營等活動，教師將對學(xué)生在期間的參與與組織情況進(jìn)行評價。

（四）課堂表現(xiàn)（20%）：結(jié)合學(xué)生的考勤以及對課堂的參與度、理解度、喜好度、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價。

（五）自評互評（20%）：包括學(xué)生自己對自身在本階段學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的評價，以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價。

最終的量化以以上每項(xiàng)評價成績的百分之二十的總和計(jì)算總分。

六、教學(xué)成果顯著，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

京劇課程化建設(shè)四年來，京劇社團(tuán)就已走出省外，獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)。參與了多項(xiàng)國家級、省市級的演出，如：北京國家大劇院舉行的全國新年戲曲晚會，廈門電視臺舉辦的歌手賽頒獎晚會，廈門市教育局舉辦的教師節(jié)慰問晚會等，獲得好評如潮。每年赴京參加北京市教育委員會主辦、中國戲曲學(xué)院承辦的“國戲杯”學(xué)生戲曲大賽，年年滿載而歸。

綜上所述，要想建立健全校園文化，充分發(fā)揮社團(tuán)的優(yōu)勢和特色，精細(xì)化、校本化的社團(tuán)發(fā)展道路具有極大可行性。社團(tuán)課程化的發(fā)展道路需要建立完善的課程體系，明晰發(fā)展目標(biāo)，詳劃課程內(nèi)容，豐富課程形式，將社團(tuán)活動與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活緊密相連，規(guī)范課程實(shí)施，采取多元評價，在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時，深化校園文化建設(shè)。

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