《博雅漢語(yǔ)》委婉語(yǔ)研究

李翀

摘要：委婉語(yǔ)可以了解漢民族的社會(huì)心理、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式和博大精深的傳統(tǒng)文化，提高他們運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在日常生活中，委婉語(yǔ)是交際的“潤(rùn)滑劑”，運(yùn)用委婉語(yǔ)進(jìn)行交際具有重要的意義。對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，委婉語(yǔ)既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此教材對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者十分重要。本文考察了對(duì)外漢語(yǔ)教材《博雅漢語(yǔ)》中委婉語(yǔ)的類(lèi)型，并作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，最后對(duì)漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：《博雅漢語(yǔ)》;漢語(yǔ)委婉語(yǔ);類(lèi)型;建議

一、《博雅漢語(yǔ)》簡(jiǎn)介

《博雅漢語(yǔ)》是由北京大學(xué)李曉琪主編的新世紀(jì)漢語(yǔ)精品教材，運(yùn)用結(jié)構(gòu)、情景和功能理論，以結(jié)構(gòu)為綱，寓結(jié)構(gòu)，功能于情景之中，重在學(xué)好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，以及交際用語(yǔ)。

這部教材共分為四個(gè)級(jí)別：初級(jí)，準(zhǔn)中級(jí)，中級(jí)和高級(jí)。本套教材將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程分解為起步、加速、沖刺、飛翔四個(gè)階段，各個(gè)階段的教材有各自的特點(diǎn)：起步篇在委婉語(yǔ)的選擇上以對(duì)話的形式出現(xiàn)，且都是生活中常用的委婉語(yǔ);加速篇中的委婉語(yǔ)的數(shù)量逐步增多，強(qiáng)調(diào)在不同的語(yǔ)境中委婉語(yǔ)的使用情況;沖刺篇會(huì)增加一些固定短語(yǔ)，慣用語(yǔ)以及特殊句式等;飛翔篇側(cè)重漢語(yǔ)交際能力的綜合提高以及委婉語(yǔ)的綜合應(yīng)用。

二、《博雅漢語(yǔ)》委婉語(yǔ)的類(lèi)型

根據(jù)《博雅漢語(yǔ)》這部教材，本文從三個(gè)不同角度對(duì)委婉語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，將《博雅漢語(yǔ)》中的委婉語(yǔ)分為以下幾個(gè)類(lèi)型。

（一）從語(yǔ)言單位角度分類(lèi)

1.委婉詞

天堂：在教材中指人死后靈魂居住的永享幸福的地方。

“就是這樣的一盞燈，照耀著我們一家（還有天堂里的父親），而后又從半掩著的門(mén)后探出頭去，映照著充滿了親情的人間。”

——《博雅漢語(yǔ)·中級(jí)沖刺第2課》

嫗：年老的女人。

“主人不予介紹，客人也就安然受之，以為那個(gè)老嫗必是傭婦。”

——《博雅漢語(yǔ)·高級(jí)飛翔第8課》

2.委婉短語(yǔ)

—?jiǎng)⒗蠋煟涸缟习它c(diǎn)上課也習(xí)慣了嗎？

—大衛(wèi)：不好意思，還沒(méi)習(xí)慣這么早上課。在美國(guó)，我一般早上八點(diǎn)才起床。

——《博雅漢語(yǔ)·起步篇第19課》

小金庫(kù)：家庭成員中個(gè)人私自保存和支配的錢(qián)財(cái)。

“賺的錢(qián)進(jìn)我的小金庫(kù)，你管不著?！?/p>

——《博雅漢語(yǔ)·高級(jí)飛翔第5課》

牛角尖：無(wú)法解決的問(wèn)題或不值得研究的小問(wèn)題。

“思想和心情也要走出去，走出一種牛角尖去，然后你肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)別有洞天。”

——《博雅漢語(yǔ)·高級(jí)飛翔第9課》

3.委婉句式

……吧：表示委婉地建議。

—張紅：瑪麗，周末你有空嗎？

—瑪麗：有。什么事？

—張紅：來(lái)我們學(xué)校玩吧。

——《博雅漢語(yǔ)·起步篇第8課》

……怎么樣：委婉地表達(dá)個(gè)人建議。

—同學(xué)：這個(gè)周末你干什么？

—大衛(wèi)：我去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。一起去，怎么樣？

——《博雅漢語(yǔ)·起步篇第16課》

（二）從語(yǔ)義內(nèi)容角度分類(lèi)

本文依據(jù)張拱貴先生（1996）對(duì)委婉語(yǔ)語(yǔ)義的分類(lèi)，將《博雅漢語(yǔ)》課文中出現(xiàn)的委婉語(yǔ)語(yǔ)義內(nèi)容作了如下分類(lèi)：“稱(chēng)謂和職業(yè)”，“規(guī)勸和批評(píng)”，“條件和境況”，“歲時(shí)和物稱(chēng)”，“激勵(lì)和贊美”，“禮貌和往來(lái)”，“處事和場(chǎng)面”，“情感和思念”，“人體和生理”，“秉性和缺點(diǎn)”，“品評(píng)和鑒賞”，“慰問(wèn)和吊唁”共十二種。從總體上看，稱(chēng)謂和職業(yè)，規(guī)勸和批評(píng)，條件和境況，歲時(shí)和物稱(chēng)，激勵(lì)和贊美這五種委婉語(yǔ)所占比例最高。

稱(chēng)謂和職業(yè)在教材中以親屬稱(chēng)謂出現(xiàn)，例如“先生”，“愛(ài)人”;規(guī)勸和批評(píng)主要表現(xiàn)在惜時(shí)上，如“惜時(shí)如金”;條件和境況上如“逝世”，“落榜”等;歲時(shí)和物稱(chēng)上例如“薄禮”，“拙作”;激勵(lì)和贊美表現(xiàn)在對(duì)才華的贊美上，例如“棟梁”，“學(xué)富五車(chē)”，等。

（三）從色彩義角度分類(lèi)

1.感情色彩

褒義委婉語(yǔ)：如教材中出現(xiàn)的“弱勢(shì)群體”，“苗條”，“紅娘”等詞語(yǔ)。

中性委婉語(yǔ)：“待業(yè)”，“工薪階層”，“身體不舒服”等詞或短語(yǔ)。

貶義委婉語(yǔ)：“小報(bào)告”，“走后門(mén)”，“耍花招”等等。

2.語(yǔ)體色彩

口語(yǔ)色彩的委婉語(yǔ)：教材中“小金庫(kù)”，“鐵飯碗”，“有門(mén)道”等詞語(yǔ)。書(shū)面色彩的委婉語(yǔ)：“藍(lán)領(lǐng)”，“發(fā)展中國(guó)家”，“相貌堂堂”等。

綜上，《博雅漢語(yǔ)》中的委婉語(yǔ)從語(yǔ)言單位角度、語(yǔ)義內(nèi)容角度、色彩義角度進(jìn)行分類(lèi)。語(yǔ)言單位上以委婉詞語(yǔ)為主，語(yǔ)義內(nèi)容上以稱(chēng)謂和職業(yè)，規(guī)勸和批評(píng)，條件和境況，歲時(shí)和物稱(chēng)，激勵(lì)和贊美這五種委婉語(yǔ)所占比例和使用頻率較高，可以較好地幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者從不同角度了解及掌握委婉語(yǔ)。教材中委婉語(yǔ)的選擇、編排和分布上較為合理，適合不同階段、不同水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

三、《博雅漢語(yǔ)》教材的評(píng)價(jià)

（一）實(shí)用性強(qiáng)

我們將《博雅漢語(yǔ)》按照委婉語(yǔ)語(yǔ)義內(nèi)容，將其分為十二種類(lèi)別：“稱(chēng)謂和職業(yè)”，“規(guī)勸和批評(píng)”，“條件和境況”，“歲時(shí)和物稱(chēng)”，“激勵(lì)和贊美”，“禮貌和往來(lái)”，“處事和場(chǎng)面”，“情感和思念”，“人體和生理”，“秉性和缺點(diǎn)”，“品評(píng)和鑒賞”，“慰問(wèn)和吊唁”。從上文可知，稱(chēng)謂和職業(yè)，規(guī)勸和批評(píng)，條件和境況，歲時(shí)和物稱(chēng)，激勵(lì)和贊美這五種委婉語(yǔ)所占比例較高，在生活交際中經(jīng)常使用，實(shí)用性較強(qiáng)。

（二）注重委婉語(yǔ)的學(xué)習(xí)

編寫(xiě)者在教材委婉語(yǔ)的分布上，按照漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，《博雅漢語(yǔ)》中的委婉語(yǔ)在課文、練習(xí)、語(yǔ)言點(diǎn)和綜合練習(xí)均有分布。不難看出委婉語(yǔ)主要分布在課文中，在練習(xí)、語(yǔ)言點(diǎn)和綜合練習(xí)上也有體現(xiàn)。這就表明《博雅漢語(yǔ)》在編排分布上，不僅在課文和語(yǔ)言點(diǎn)中涉及委婉語(yǔ)，而且在各種練習(xí)中也大量出現(xiàn)委婉語(yǔ)，按照由易到難、循序漸進(jìn)的順序編排。這表明編者注重從多方面加強(qiáng)對(duì)委婉語(yǔ)的學(xué)習(xí)，重視委婉語(yǔ)的程度不言而喻。

（三）部分委婉詞實(shí)用價(jià)值低

有些課文出現(xiàn)了一些與舊社會(huì)現(xiàn)象、舊事物有關(guān)的詞語(yǔ)，如“奉茶”，“嫗”等詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)使用價(jià)值不大，使用的機(jī)會(huì)也不多，實(shí)用性低。還有出自歷史典故，意義難懂的書(shū)面語(yǔ)如“寒舍”“犬子”等詞，意義過(guò)于委婉且不易理解，且使用頻率很低，這些語(yǔ)詞往往需要講解典故，比較晦澀難懂，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是有難度的，因此對(duì)這些詞語(yǔ)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（四）委婉語(yǔ)復(fù)現(xiàn)率較低

例如：固定委婉語(yǔ)“不好意思”一詞在初級(jí)篇第6課只出現(xiàn)了一次，在后面的課文沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)該詞。但是作為日常交際的常用委婉語(yǔ)，應(yīng)該多次重復(fù)出現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)該詞的記憶?！恫┭艥h語(yǔ)》在委婉語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)上還有較大改進(jìn)的空間。這一方面提醒我們?cè)诮滩木帉?xiě)中要更加重視委婉語(yǔ)復(fù)現(xiàn)。

四、委婉語(yǔ)的教材編寫(xiě)建議

（一）重視教材的交際文化功能

在教材的編寫(xiě)和安排上，應(yīng)當(dāng)重視文化內(nèi)容。文化教學(xué)為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)，將語(yǔ)言和文化結(jié)合起來(lái)，潛移默化地掌握中國(guó)文化。對(duì)不同的學(xué)習(xí)者因材施教，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在教學(xué)中可以把文化知識(shí)融入到日常生活中，有利于下一階段的學(xué)習(xí)，降低其學(xué)習(xí)的畏難情緒。同時(shí)，在教材的選擇上應(yīng)盡量注重內(nèi)容的交際性，可以將所學(xué)知識(shí)重現(xiàn)到生活情景中，給學(xué)生營(yíng)造一種貼近日常生活的情景，更好地理解中國(guó)人的交際方式?？梢宰寣W(xué)生即興表演，或者給他們布置任務(wù)。在這一過(guò)程中，提醒學(xué)生不同委婉語(yǔ)的使用方法。

（二）教材對(duì)委婉語(yǔ)選擇應(yīng)推陳出新

教材編寫(xiě)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)，一些晦澀難懂的委婉語(yǔ)應(yīng)當(dāng)退出歷史舞臺(tái)，一些隨社會(huì)發(fā)展的新興詞語(yǔ)在日常交際中正在發(fā)揮著重要的作用。所以教材要不斷升級(jí)更新，以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)習(xí)者的需求。

所以，一些不經(jīng)常使用的專(zhuān)有名詞，詩(shī)文名言及意義晦澀的書(shū)面語(yǔ)不應(yīng)當(dāng)在教材中出現(xiàn)，而一些隨著社會(huì)和時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)的新事物、新詞語(yǔ)應(yīng)該收錄進(jìn)教材中，要符合吐故納新的教材編排的總原則。

（三）設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫熬毩?xí)

在每一單元結(jié)束后，可在教材中設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生以各種形式進(jìn)行展示和表演。特別針對(duì)出現(xiàn)的委婉語(yǔ)，以小組活動(dòng)、布置任務(wù)等多種方式強(qiáng)化對(duì)委婉語(yǔ)的熟悉和掌握，如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)及運(yùn)用，給學(xué)生提供探索與交流的空間。情景的設(shè)置要具有啟發(fā)性，問(wèn)題的呈現(xiàn)要有利于學(xué)生的交流，也可以通過(guò)設(shè)立“看一看、做一做、演一演”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生日常交流。

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