小練筆 大能量

宋亞玲

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小練筆作為促進(jìn)語(yǔ)言積累和運(yùn)用的重要實(shí)踐形式之一，以其耗時(shí)少、篇幅小、形式活等特點(diǎn)，備受教師的關(guān)注。小練筆里可是積聚著大能量呢！

一、課觴小練筆 重積累

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”充分體現(xiàn)了讀與寫的內(nèi)在關(guān)系。

生活中可供練筆的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生們，素材的選取不要局限在課內(nèi)，還可以延伸到課外，如歷史文化、人文風(fēng)情，身邊的標(biāo)語(yǔ)廣告、對(duì)聯(lián)以及歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)等，這些生活狀態(tài)的元素，是最生動(dòng)、最形象、最有活力的語(yǔ)文課程資源。為此，我設(shè)計(jì)了很多與搜集資料相關(guān)的小練筆。

有段時(shí)間，我針對(duì)孩子們搜集的歇后語(yǔ)，布置了這樣小練筆：在一段情境描述中用上至少四個(gè)歇后語(yǔ)。有個(gè)同學(xué)寫道：“元旦那天，各班八仙過(guò)?！黠@神通，表演了精彩的節(jié)日?？闪?）班的君君卻像熱鍋上的螞蟻——急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。原來(lái)，她把自己的表演服給弄丟了。要知道，班主任的臉可就像孫猴子的臉——說(shuō)變就變。在這節(jié)骨眼上出了岔子，那么多天的排練不就成了竹籃打水——一場(chǎng)空了嗎？”瞧，孩子們用小練筆記錄了元旦當(dāng)天班上發(fā)生的事情，很形象，也很有趣。

二、課中小練筆 促思考

語(yǔ)文課中的小練筆是學(xué)生習(xí)作的催化劑，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該注重課堂中的小練筆，充分利用課堂小練筆，使學(xué)生能讀懂課文，促進(jìn)學(xué)生思考。

1.仿寫課文

朱熹說(shuō)過(guò)：古人作文做詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。模仿課文的寫作方法來(lái)練筆是語(yǔ)言的積累，也是習(xí)得規(guī)范語(yǔ)言的重要途徑。如，《匆匆》小練筆設(shè)計(jì)：

原句：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

仿寫：于是——看電視的時(shí)候，日子從眼邊過(guò)去;玩耍的時(shí)候，日子從身邊溜走;講話的時(shí)候，日子從嘴邊溜走。

2.補(bǔ)白課文

有些課文由于表達(dá)的需要，有意留下“空白”，讓讀者去想象、填補(bǔ)。因此，學(xué)生可抓住空白處展開想象的翅膀，進(jìn)行小練筆。這樣不但可以加深對(duì)課文的理解，還可以培養(yǎng)想象力。

如《桃花心木》小練筆設(shè)計(jì)：

文中種樹人對(duì)桃花心木認(rèn)真培養(yǎng)，最終使桃花心木長(zhǎng)得與屋頂一般高，那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。這棵長(zhǎng)大了的桃花心木如果可以說(shuō)話，它會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)什么呢？

謝謝種樹人當(dāng)年對(duì)我的培養(yǎng)，是他讓我們從小懂得“適者生存”的大自然法則，讓我們從小打好基礎(chǔ)，遇到狂風(fēng)暴雨都能堅(jiān)強(qiáng)地接受挑戰(zhàn)。如果不是種樹人給我們一個(gè)個(gè)小考驗(yàn)，我們的根也就不能扎得那么牢，身子也就不能這么強(qiáng)壯。我現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了一個(gè)大樹，擁有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心面對(duì)挑戰(zhàn)。我最想對(duì)種樹人說(shuō)的話就是：謝謝您??！這樣的小練筆設(shè)計(jì)，可以激活思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷走進(jìn)角色，體驗(yàn)情思，獲得感動(dòng)，悟出主旨。

三、課后小練筆 共成長(zhǎng)

語(yǔ)文教學(xué)要適時(shí)地將學(xué)生的目光引向課外，激發(fā)學(xué)生的興趣，用豐富多彩的小練筆形式促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

1.寫人物點(diǎn)評(píng)

寫人物點(diǎn)評(píng)是一個(gè)很好的練筆形式。在學(xué)完一篇文章后，我會(huì)讓他們?yōu)檎n文中的人物做點(diǎn)評(píng)，因?yàn)橹挥邪盐杖宋镄愿裉攸c(diǎn)，融入自己對(duì)人物的理解，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)會(huì)更有收獲。

如《頂碗少年》：你是一個(gè)在生活中能夠勇敢面對(duì)困難的人，你不怕挫折，勇往直前，這種精神值得我學(xué)習(xí)。是呀，不堅(jiān)持怎會(huì)成功，不堅(jiān)持你永遠(yuǎn)是個(gè)失敗者?？吹侥?，我想到我自己，我也要對(duì)自己有信心，堅(jiān)定地告訴自己：我能行！

2.寫讀書筆記

每學(xué)期我都向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品。為了讓學(xué)生進(jìn)行有效積累，豐厚語(yǔ)言，更能筆下生輝，我設(shè)計(jì)了“書香四溢”讀書卡，孩子們將自己的體會(huì)收獲記錄在上面，有機(jī)會(huì)課堂交流并張貼展示。日積月累，逐漸地，學(xué)生的語(yǔ)感更豐富，對(duì)文章的理解更透徹，對(duì)生活的感悟更深刻，寫起文章來(lái)會(huì)更自信。

我設(shè)計(jì)的小練筆作業(yè)不僅會(huì)在學(xué)生們的“采蜜本”上生根發(fā)芽，我還會(huì)讓它們成為一道風(fēng)景，展示在班級(jí)“書香韻”專欄中。孩子們看到自己的作品被張貼出來(lái)，并得到大家的認(rèn)可，那種自豪是無(wú)法形容的。

記得有個(gè)朋友說(shuō)過(guò)，大作文是成品，小練筆是組件。組件做精良了，成品質(zhì)量也就高了。我覺得很有道理。希望小小的練筆發(fā)揮它巨大的能量，幫助學(xué)生練就真正的本領(lǐng)。