語文學科八種創(chuàng)新教學方法例談

葉圣陶說過：“教學有法，教無定法，貴在得法?！薄百F在得法”就是要根據(jù)學生特點、教學內(nèi)容、教師特長等科學合理地選擇教學方法。因此，要使初中語文教學“得法”，就必須根據(jù)教學規(guī)律選擇多樣化的教學方法。

近幾年我們發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：聽課時，很多老師的課堂都熱熱鬧鬧，但缺乏語文味、沒有思維的火花。具體表現(xiàn)在：1.教師沒有真正起到引領(lǐng)、點撥的主導作用。2.語文課堂學生滿堂講。3.學習方法單一化。4.假問題充斥課堂，學生思維能力、探究能力得不到有效的培養(yǎng)。這些弊端都是嚴重制約語文課堂教學效果的提高、與教育現(xiàn)代化相背的堡壘點。這些堡壘點若能攻克，不僅能提高所在學校語文課堂教學的效果，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力， 而且也能為其他學校提供借鑒，起到輻射作用， 達到共同提高的目的。我們研究團隊不斷地研究、探討、改進，并根據(jù)自己的教學實際和學情，總結(jié)出了創(chuàng)新八法，來打造高效課堂，我們稱之為“八仙過海，各顯神通”。下面就來談一下。

一、身臨其境法

身臨其境法是指在學習課文時，教師可以根據(jù)情況，引領(lǐng)學生實地（物）觀察，讓學生身臨其境，更好地理解文章。比如在學習朱自清的《春》一課，我們結(jié)合學校周邊的地理環(huán)境和時節(jié)特點，在保證學生安全的前提下，帶領(lǐng)學生真正走進春天，感受大自然的氣息。學校南邊是果園，我們帶領(lǐng)學生去賞桃、杏、梨花，體會作者“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的五彩繽紛;去觀賞蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛舞的熱鬧;在雨天去觀賞春雨像牛毛、像花針、像細絲的輕盈……在學習了袁宏道的《滿井游記》后，我們在早春二月，到學校西邊的河堤旁，親身感受“高柳夾堤，土膏微潤”的氣息，學生也猶如“脫籠之鵠”，不僅身心舒暢，更是理解了作者“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”的情懷。

二、學練結(jié)合法

光說不練假把式，沒有相當?shù)木毩?，就很難說理解得多好，更談不上形成能力。沒有運用，教學就是失敗的。教學中學什么體裁的文章，我們就啟發(fā)學生模仿寫作此類型的文章，達到牢固掌握此類文章的特點，提高寫作此類文章能力的目的。如學了《春》等寫景為主的優(yōu)美散文后，我設(shè)計了《校園的春》等作文，引導學生靈活地模仿幾篇散文的手法，運用學過的知識，寫好這些文章。為了使他們有真情實感，培養(yǎng)他們細致、準確觀察景物的能力，我先后組織學生在學校里觀賞有代表性的景物。由于學有范文，又有親身的觀察、體會，故寫出來的文章大都能做到有序有理，寫景具體細致，有的還能做到情景交融，以景達情。（在此列舉一例：再看那柔弱的柳樹吧，在寒冬余威尚盛時節(jié)，就早早蘇醒過來，望著冰凍的河面，迎著凜冽的寒風，它微微察覺出一絲春意，于是，不顧一切地率先吐翠，淡淡地披起嬌黃嫩綠的新裝。）通過寫作實踐，又反過來促進了對所學的散文的熟悉和理解。這樣，閱讀和寫作緊密結(jié)合，達到了相輔相成、互為補充、互相促進的效果。學了《看云識天氣》等科學小品后，我又有意識地讓學生寫作《我喜愛的一種生物》的科學小品，使學生能通過寫作實踐掌握按一定順序、抓住事物特征說明事物的特點，學會運用各種說明方法來說明事物。這樣，學生們感到有文可依，有話可說，學以致用，感到寫作再不是想象中那么困難的事，興趣也逐漸濃起來，寫作能力又有了提高。

三、總結(jié)歸納法

授之以魚不如授之以漁。語文學習方法的掌握尤其重要。比如：記敘文中賞析句子是教學的一個重點，在教學時我們不能忽視，而且還要讓學生掌握方法并會舉一反三，熟練運用。在教學《背影》時，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步引導學生體會作者的語言功底?？刹捎谩拔野l(fā)現(xiàn)……句子寫得好，好在……”的句式。如：在分析文中“父親拖著肥胖的身子去給我買橘子”的經(jīng)典情節(jié)時，教師讓全班同學先思考，再小組討論，最后舉手發(fā)言：通過動作描寫和細節(jié)描寫，尤其是父親穿過鐵道，爬上月臺的動作（攀、縮、微傾等），形象地寫出了父親買橘子的艱難，突出了偉大的父愛。當我們領(lǐng)著學生賞析并有感情朗讀時，很多學生都熱淚盈眶，深受感染。通過上述方式，總結(jié)出賞析句子的方法：可從修辭、句式、詞語、表現(xiàn)手法等方面加以賞析。這樣不僅培養(yǎng)了學生思考的品質(zhì)與習慣，更讓學生知其然并知其所以然。而在以后的教學中，學生遇到賞析句子方面的題型，不用老師反復強調(diào)，學生自己就會舉一反三。另外其它文體方面，我們都善于找出題型，讓學生自己總結(jié)方法并熟練運用。

四、拋磚引玉法

語文教材的編排是依據(jù)單元特點而來的。在教學每個單元時，我們采用拋磚引玉法——即教師引路學習1至2篇文章，通過這幾篇文章的學習，總結(jié)方法，找出規(guī)律。留出剩余的幾篇課文讓學生根據(jù)總結(jié)的方法和規(guī)律，自主學習，教師完全充當“甩手大掌柜”。比如教學初四上冊第二單元時，我們特意留下一篇《落葉》讓學生自學。沒想到，學生完全把自己當成了小老師，尤其是組與組之間暗自競爭，各顯神通。他們自學、研討、探究，把文章的重難點基本上全部探究出來了。如：賞析句子、分析文章主旨和托物言志的寫作手法及為什么題目是“落葉”卻用很長的篇幅寫“綠葉”等等，這些知識點他們都分析得頭頭是道，完全超出了老師們的預(yù)料。看來，有時放手讓學生自學，未嘗不是件好事，更能激發(fā)學生學習的興趣、主動性和競爭意識。

五、辯論提升法

辯論式的課堂，氣氛熱烈，寬松而自由，為學生提供了展示生命潛能的空間，有利于學生個性化優(yōu)勢的發(fā)展。在辯論中，學生運用掌握的學習方法，各施所長，有的注意上下文聯(lián)系，抓住理解重點詞句，作為自己的論據(jù)，言之有理，深化了學習過程;有的為強調(diào)自己的觀點，運用關(guān)聯(lián)句、反問、設(shè)問等句式來表達自己的意識，邏輯性強，提高了語言表達能力。比如在《我的叔叔于勒》一文中，我設(shè)計了辯題是：“菲利普夫婦”是主人公還是“于勒”是主人公？學生紛紛從文中尋找依據(jù)，甚至爭辯得面紅耳赤。通過辯論，學生真正理解了文章主題，更讓人欣喜的是：在這種辯論式的教學中，學生主動學習、自主探索的精神得到了充分體現(xiàn)，有效達到了教學目的，學生也在這個過程中提升了各種能力。

六、合作表演法

初中生有三怕，其中之一就是文言文。如果只憑老師講解分析，學生就會覺得索然無味。在教學《晏子使楚》時，我們靈機一動，讓學生編演課本劇。學生自由組合，分工明確：你負責改編劇本，我負責校正劇本，你負責導演，我負責表演……學生通過編演課本劇不僅能熟悉文章內(nèi)容，體會人物性格，更重要的是提高了學習語文的興趣，鍛煉了學生各方面的綜合能力，尤其是在改編、表演的過程中，學生增強了小組合作意識，培養(yǎng)了團隊精神，讓學生不再懼怕學習文言文。

七、課外延伸法

課堂是教學的主陣地，但學生學習不能僅僅依賴課堂，要讓學生走出課堂。比如在教學《智取生辰綱》后，學生在理解文章內(nèi)容，分析人物形象后，教師趁熱打鐵，有意識地拓展提問：與楊志、吳用等人有關(guān)的情節(jié)還有什么？智取生辰綱后楊志的命運又會怎樣？水滸中你還想了解誰？這些問題充分調(diào)動學生的興趣，促使學生課后帶著興趣自覺地閱讀《水滸》。這樣通過課內(nèi)激發(fā)興趣，課外自覺閱讀兩相結(jié)合，讓學生注重課外積累，多一些成就感。

八、課后反思法

這里的課后反思并不僅僅指教師的反思，而是要求學生和教師一起反思。每節(jié)課后，學生對本節(jié)課所學進行反思，尤其是對自己的不足進行反思。教師根據(jù)學生反思的不足之處，或單獨輔導或面上強調(diào)，促使學生牢固掌握。如學生自學《落葉》一課后，由于是學生自學，所以部分學生對“一早一晚的斜風里，葉子就活動起來，在天幕的襯托下，看得見那葉背面寥寥的綠的脈絡(luò)，像無數(shù)的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞;又像一位少婦，豐姿綽約的，作一個嫵媚的笑”理解不透。發(fā)現(xiàn)問題后，老師和學生一起賞析：這個句子把“綠葉”比作“彩蝴蝶”不僅寫了形似，而且比作“風姿綽約的少婦”，更是寫出了綠葉的“神韻美”，可謂比喻奇特，特點突出，不愧是大師之作。這樣，通過反思教師掌握了學生存在的問題，對癥下藥，解決問題，不給教學留遺憾。

葉圣陶說過：“教學有法，教無定法，貴在得法?！薄百F在得法”就是要根據(jù)學生特點、教學內(nèi)容、教師特長等科學合理地選擇教學方法。因此，要使初中語文教學“得法”，就必須根據(jù)教學規(guī)律選擇多樣化的教學方法。我們提供的這些方法老師們可以根據(jù)自己的需要，采用不同的方法，并且更可以不拘一格，別出心裁。

高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。讓我們共同努力——將我們的語文課堂變成真正人文的、靈動的、現(xiàn)實的、煥發(fā)生命活力的舞臺。

[煙臺市教育科學十三五規(guī)劃重點課題“農(nóng)村初中學生學科學法指導策略的研究”階段性成果，課題編號：YJZHDA135013]

王占寧，山東省煙臺市牟平區(qū)高陵鎮(zhèn)初級中學教師。