高中語文教學與傳統(tǒng)文化滲透

語文教學承載著中國文化的傳承與發(fā)展的重任。語文是中國文化以及世界文化發(fā)展的重要部分，語文教學不僅是學生學習語文基本知識的途徑，同時也是對傳統(tǒng)文化的整合延續(xù)，進行文化傳播和推廣的重要手段。我們應看到語文教學對傳統(tǒng)文化發(fā)展的重要作用，將語文的傳承性發(fā)揮出更大的作用。傳統(tǒng)文化對于語文教學來說，是不可或缺的存在，它不僅與語文的一些內容息息相關，更對學生的文化精神發(fā)展有重要影響。傳統(tǒng)文化重視提升學生內在品質，它在語文教學中的滲透，促使學生對語文有更加深層的理解，提升學生文學素養(yǎng)、道德品質，人文素養(yǎng)，從而提高學生的綜合素質。

一、在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

高中語文教學是課堂教學的主要內容，其中蘊含著多樣的知識內容，特別是古詩文，與傳統(tǒng)文化息息相關。現(xiàn)如今，我國經濟迅猛發(fā)展，文化的內涵也在受到越來越多的關注。在新課改改革的背景下，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義。

（一）有助于讓學生更好地了解中國文化。我國具有五千年的傳承歷史，文化底蘊深厚，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，在培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)的基礎上，還可以擴展學生的視野，全面了解傳統(tǒng)文化，提高民族自豪感。

（二）有助于促進學生綜合素質的提升。語文教學內容具有深刻的底蘊，內容豐富多樣。在高中語文教學中，抓住傳統(tǒng)文化的含義，融入優(yōu)秀的民族知識，能夠加深學生對其理解，并培養(yǎng)學生形成良好的道德素養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)文化的滲入還可以擴展學生的眼界，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成高尚的情操，從而完善自我認知能力。

二、高中語文教學如何做好傳統(tǒng)文化滲透

在新的社會發(fā)展時期，弘揚民族傳統(tǒng)文化精神和保護傳統(tǒng)文化是我們教師的重要責任。那么，如何弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，特別是在語文教學中如何更好地向學生傳承中華民族傳統(tǒng)文化呢？

（一）確定傳統(tǒng)文化與高中語文的結合點，深入挖掘語文教材。

教師要將語文教學中與傳統(tǒng)文化有關的內容給凸顯出來，給學生了解傳統(tǒng)文化先做一個鋪墊。豐富和傳承傳統(tǒng)文化，在高中語文中滲透優(yōu)秀知識，就要使教師認識到課本知識與傳統(tǒng)文化的契合點，明確兩者的融合區(qū)域。進而在實施教學的過程中有針對性地開展教學，有意識地將傳統(tǒng)文化融入教學，做好它的傳播。高中語文教材里的內容是精心選擇和編排而成的，教材里的每一篇文章都兼顧了文學作品的質與美，都是傳統(tǒng)文化中的經典。

講課中重視傳統(tǒng)文化觀念、文章的文學底蘊以及文化教育的引導，從文章所包含的思想、文化傳統(tǒng)、民族心理、價值觀念以及思維方式上探求更深層次的文化視點，以便更好地為學生展示每一篇文章中所包含的文化特質。比如在教學司馬遷的《鴻門宴》過程中，可以通過對人物和相關歷史事件的介紹，引導學生去感受文章的內在含義，體會其中蘊含的民族精神。教授《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，引出孔子的“禮治”，就要對一些重要的道德范疇和概念、術語，像“仁者愛人”“克己復禮為仁”“己所不欲勿施于人”“人不知而不慍，不亦君子乎”等加以強化。在《勸學》和《師說》的教學中，抓住古人勤學、尊師的美德，結合目前的現(xiàn)狀，潛移默化的教育。在教授《陳情表》時，讓學生趁機接受“孝”的教育。在教授《蘇武傳》時，利用朗讀、引導的方法讓學生感受蘇武的人格魅力，接受愛國主義教育。

（二）教學設計立足整體，教學方式多樣性

在進行課程設計時，要在教授基礎知識的基礎上立足整體。從培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和文化內涵的角度出發(fā)，設計出符合實際需要以及課程標準要求的方案，從長遠的角度為促進學生語文素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化的發(fā)展和繼承需要以學生的興趣為基礎，因此為學生提供良好的學習環(huán)境，以多樣的教學方式對學生進行引導，使其擁有積極的心態(tài)接受語文教學，才能使語文教學與傳統(tǒng)文化的發(fā)展相契合。

為了達到良好的效果，教師可以充分運用多媒體進行教學，用音樂、幻燈片等引起學生的興趣或者以自身的經歷或歷史人物對學生進行引導，將道理寓于故事中使學生明白道理。另外，對于部分擁有傳統(tǒng)文化遺產或文化典故的地區(qū)，可以充分運用文化資源，讓學生以親身經歷感受傳統(tǒng)文化的魅力，比如可以組織學生進行書法比賽、書法參觀、游賞文化古跡。通過這樣的方式使學生充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)內心的自豪感和民族榮譽感。只有將教學設計立足于學生濃厚的興趣基礎之上，激發(fā)學生主動學習積極探索的興趣才能更加主動的思考，培養(yǎng)良好的心性和品質。

（三）語文課本教學與課外文學經典的完美結合，注重熏陶。

語文的教學應該在現(xiàn)有教材的基礎上進行，可以將文學名著作為拓展的部分。傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀作品是學生了解古代文化的重要方式，在課堂教學中，要利用古文經典篇目，弘揚傳統(tǒng)文化，引導學生把目光投向更多文學文化經典，誦讀經典詩文，將傳統(tǒng)文化與道德實踐這兩者有機結合起來。同時傳統(tǒng)文化教育要與學生的實際生活相聯(lián)系起來，合理的指導、規(guī)范學生的行為活動，立足當今社會，把關注的意識投向人類，從而樹立正確的人生觀與價值觀。

教學中，讓學生走進屈原、陸游、杜甫，理解什么是愛國;走進蘇軾、李白，理解什么是豁達、豪放……總之，我們的傳統(tǒng)文化教育，要讓學生在閱讀中理解、體悟，并在熏陶漸染中走近一個個偉大的靈魂，從而接受精神的洗禮，實現(xiàn)文化的傳遞。在教學這些優(yōu)美的詩句中，融入人生觀、價值觀的教育，其效果自然好于枯燥無味的說教，學習品讀時要傾心傾力，有意識讓學生從中受到震撼、感染熏陶，久而久之，潛移默化，從而讓學生更好地理解詩文所寄托與蘊含的精神生命和文化底，學生逐漸形成一種強大動力，最終積淀積極健康的價值觀和人生觀。

（四）利用作文教學，傳承傳統(tǒng)文化

作文是寫作者對生活的獨特感受，是作者情感大海中濺起的浪花。不僅能體現(xiàn)學生的文字功底，還能顯示學生的人生態(tài)度、價值觀取向、審美情趣、個性特征等等。在指導學生以作文、隨筆的形式進行寫作訓練時，應創(chuàng)造機會滲透傳統(tǒng)文化。在作文訓練中，如圍繞儒家思想“仁”進行寫作訓練。首先，教師應講明“仁”的內涵是自重，寬厚，謙和，誠懇，善良，儉樸，勤勞和關心他人等人生美德，既是“仁”的具體表現(xiàn)，也是做人的根本原則。讓學生明白“仁”的內涵后寫作，不僅提高了寫作能力，又加深了對“仁”理解，同時也教會了怎樣做人，也就是說繼承了傳統(tǒng)文化。

（五）以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，傳承傳統(tǒng)文化

豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化不可缺少的一個重要組成部分，反映了民族的傳統(tǒng)習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬，是千百年來一代代歲月長途中歡樂的盛會。教師可以利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等為契機，引導學生去查詢資料，找尋淵源，真正弄明白其文化內涵。

（六）挖掘地方文化資源，傳承傳統(tǒng)文化

豐富的地方文化資源時語文教學開發(fā)利用的寶藏。充分挖掘鄉(xiāng)土文化等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如非物質文化、民間故事、打油詩、山歌、風俗文化、歷史古跡等都蘊含著極其豐富的傳統(tǒng)文化，只要我們仔細收集，善于開發(fā)，就能為我們的教學活動服務。教師應擴大視野，幫助學生樹立生活處處有文化的觀念，培養(yǎng)學生留心生活、感受生活、反思生活，敢于交流，樂于探究的精神，從而使學生在實踐活動中品味傳統(tǒng)文化，達到語文教學的目的。

總而言之，隨著回歸傳統(tǒng)文化這一趨勢的興起，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化就成為了必然趨勢。針對這樣的現(xiàn)象，高中語文教師一定要完善教學，確定傳統(tǒng)文化與高中語文的結合點，深入挖掘語文教材的教學內容，并擴展閱讀傳統(tǒng)經典作品，不斷擴展學生的視野，領會傳統(tǒng)文化的精神內涵和底蘊，提高學生整體素質素養(yǎng)。并且與當今的精神文明要求相結合，樹立正確的人生觀、價值觀以積極的人生態(tài)度面對生活。讓高中語文教學真正擔起“體認中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任。

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馬建偉，河北省固安縣第一中學教師。