高中英語教學中學困生的激勵策略性研究

巨廷麟 劉克剛

【摘要】激勵性的語言是一種廣泛的含義，對于高中英語課堂中的學困生必須要找到辦法讓他們對學習充滿信心，這是一種包含了情感的教育方式，包括了心理和德育相結(jié)合，把激勵性的策略深入到教學中的各個環(huán)節(jié)，注重師生關(guān)系的建立，主動關(guān)心學困生，讓他們克服心理上的障礙，通過不斷地鼓勵和表揚，可以幫助他們提高自身對英語的興趣，這樣英語的教學質(zhì)量會大大的提升。

【關(guān)鍵詞】英語教學;激勵性語言;教育

激勵性的語言是一種特別的手段，也可以讓學生的英語學習充滿干勁，讓學生懷揣著堅定、奮發(fā)、向上的精神去學習，這樣可以有效地提高學生學習的活力，也可以讓學生的認知水平得到很大的提升，其中在教學的環(huán)節(jié)中滲透激勵性的語言可以間接的決定學習效果的好壞，本文結(jié)合作者的經(jīng)歷去研究如何幫助學困生提高英語學習的興趣。

一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任

教育是充滿人性化的，所以教育的前提就是愛，教師的天職是教導學生，這個前提就老師要對學生傾注愛心，評價一個老師師德好壞的重要準則就是老師愿意給學困生傾注多少的愛心，所以每個老師必須要結(jié)合自己的特點深入細致的觀察學生的實際狀況，然后走進學生發(fā)現(xiàn)他們的需求，另外還要去充分的關(guān)愛學生，承認學生的課堂主體地位，也就是說老師既要學會和學生做朋友又要充分的發(fā)揮好自身的作用，只有這樣，學生才會愿意把自己的想法和老師交流，這樣教師才能夠充分的掌握學生的需求，從而有針對性的進行一對一的教育，如果教師沒有和學生建立良好的師生關(guān)系那么教學的效果肯定就會差強人意，老師對學生充滿信心是一個好的行為，這樣學生的自信心會得到很大的提高，從而愿意去努力接受老師的幫助。

二、正確評價，激發(fā)學生的自信，嘗試成功的喜悅

學生對于老師的信任講的是學生愿意接受老師的幫助，老師可以讓學生充滿信心，可以讓學生積極地接受自己的狀況，然后愿意通過自身的改變來不斷地提升自己，人類一般都是特別注意外界對于自己的評價，如果都是不好的評價那么自身很有可能會喪失前進的動力，所以學生的評價主要就是來自于老師，如果老師對于學生的評價很差就會導致學困生的學習動機越來越差從而導致了成績上不去，老師必須對于學生遵循“積極評價”的原則，用前進的眼光看待學生，在實際的教學環(huán)節(jié)中，老師可以通過很多的例子來鼓勵學生，而且要避免出現(xiàn)會打擊學生自信心的語句，老師在課堂上要積極的鼓勵學生，例如：對于表現(xiàn)好的時候可以通過英語來表揚他們比如在學生表現(xiàn)很好的時候老師可以說：“Very good！” 或者“Excellent！”;如果學生表現(xiàn)得不是特別好的時候可以說：“Good”或者“well-done”來表揚他們，如果學生表現(xiàn)得較差的時候千萬不能夠打擊他們的自信心，老師必須要鼓勵他們可以：“Make it easy.”“ just have a try” 或者“I believe you can do it better next time.”例如此類鼓勵的話可以讓學生感覺到老師對于自己的信任，這樣就會消除害怕英語的心理，從而不斷地努力，老師可以在課堂上舉辦豐富多彩的活動，然后讓學生對于角色進行挑選，這樣學生就可以充分的展現(xiàn)自己的信心不斷地在活動中超越自己，努力地使自己前進，這樣會有利的促進學生學習積極性和主動性的提升，他們也會養(yǎng)成獨立思考的習慣，這樣讓他們體會到自身的優(yōu)秀會讓他們在今后的學習中敢于表現(xiàn)自己。

三、重視學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

伴隨著新課程改革進程的不斷加快，現(xiàn)在的教育中十分注意師生關(guān)系的好壞以及樹立平等意識，師生關(guān)系是平等的，傳統(tǒng)的教學中老師的地位是高于學生的，師生所處的地位是不對等的，就是老師是課堂的主人，老師對于課堂以及教學的進程起著決定性的作用而學生是屬于從屬地位的，但是現(xiàn)在的教育要求老師要和學生平等共處，要求老師必須要充分的尊重學生的發(fā)展，創(chuàng)造出良好的學習習慣，老師在教學中要起到引導者的作用，這就要求充分重視教育的平等和民主，結(jié)合每個學生的特點進行分析，因人而異找到合適的辦法去讓學生取得進步，給學生充分展示自身才能的平臺，高中階段學生正是處于世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段，所以在這個階段老師必須要重視學生，絕對不能夠?qū)W生放任不管這樣會導致學生的學習自信心遭受挫折，老師必須對于學生要有充足的愛心和耐心，相信并且鼓勵學生在學習上的行為，對于標新立異的做法給與合理的引導，這樣學生才能夠獲得成功。

在課堂上創(chuàng)造英語場景，激發(fā)學生學習英語的興趣也很有必要。激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣是英語教學的原則之一。因此，利用直觀教學艾滋病或生動的媒體營造形勢，營造氛圍，盡快將學生帶入圖片中的“情境”教學后，可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于擴大深化教學活動，拓展學生思維，提高學生的理解能力和語言表達能力。通過這種方式，教學活動變得生動，直觀，令人興奮，加快了信息傳遞和反饋，既解決了困難，又鍛煉了學生的聽說能力。

教師要注意情感因素的重要作用，努力營造良好的情感氛圍。不斷激發(fā)他們學習英語的積極情感和興趣，從而提高他們的英語學習質(zhì)量，使他們趕上優(yōu)秀的學生。只有通過對英語學科激勵語言滲透的持續(xù)深入研究，對一系列高度運作計劃進行系統(tǒng)科學的總結(jié)，對學生進行深入的心理分析，才能更好地開展有效的教學。進入學生的心臟，看看他們的心理。掌握學生心理，可以對每個學生的情況進行補救，糾正他們的學習行為和習慣，使他們未來的能力一亮。教師負責，因為他們所做的仍然會影響學生的命運。作為一名英語老師，我們應該有豐富的情感。只有善于運用情感教學法，才能有效地激發(fā)學習興趣，建立健康良好的心理，促進其真正的轉(zhuǎn)變和進步，全面提高教學質(zhì)量。

四、課堂上積極創(chuàng)設英語情景，激發(fā)學生學習英語的興趣

在學習上老師要大力地激發(fā)學生的學習熱情，因此，在教學環(huán)節(jié)中可以通過培養(yǎng)良好的學習氛圍來提高學生的學習興趣，老師通過多媒體教學平臺或者教具營造氛圍，這樣就可以有效的幫助后期英語教學的開展，這樣還可以有效的拓展學生的思維，讓學生的理解能力得到加強，讓教學活動變得更加生動和有趣，這樣可以有效的傳遞信息，讓學生的學習阻力變小。老師要特別重視情感的作用，要努力營造好的情感氛圍，這樣可以讓學生的學習熱情得到提升，學困生的英語學習質(zhì)量會得到提升，這樣他們就可以快速的趕超優(yōu)秀生。

成功感是一個積極良好的體驗，可以讓學生的學習熱情和學習積極性得到很大的激發(fā)，老師的目標不只是要增強學生的學習自信心而是要把這種自信心付諸于實際活動，不斷地提高自己的學習成績，是有這樣才能夠在自信的時候不斷地形成動力然后讓學生獲得成功，在高中的英語的教學中實施激勵性的策略的辦法就是需要老師必須要投入更多的心血，然后在老師的努力下不斷地深入學生的內(nèi)心，老師要不斷地提升自身素質(zhì)，大膽的創(chuàng)新并且努力改進，要堅持不懈的把提升學生的學習成績作為自己的職業(yè)追求，要深入的研究，找到一套科學性和系統(tǒng)性的辦法去解決學生的實際問題，對于不同的學生對癥下藥，改變學生的學習行為，這樣學生才能夠變得越來越好。

五、善于發(fā)現(xiàn)學生的好處

在鼓勵教學英語教學中，教師應該了解真相，并非所有擅長英語的學生都沒有缺點，同樣，并非所有不擅長英語的學生都沒有優(yōu)勢。教師必須善于發(fā)現(xiàn)學生的功績，利用學生身體的優(yōu)點來肯定學生，讓學生受到鼓勵，讓學生勤奮學習獲得力量。一些英語成績差的學生在英語科目中也有一定的優(yōu)勢。以高中Healthy eating為例，有很多新詞，老師可以在學生練習寫作的單詞，發(fā)現(xiàn)有些學生即使英語不好，但他們寫的英文單詞手寫很美麗，所以老師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生寫出自己喜歡的食物，既改善課堂教學氛圍，又可以肯定，這些學生很好地贊美他們的筆跡，鼓勵他們寫英文單詞。通過這種方式，學生可以通過寫英文單詞來學好英語。例如，有些學生的英語成績可能不是很好，但是學生可以通過學習相關(guān)文章中的語句表達和語法分析來逐漸的提升自己對于英語知識的認知。教師不要過分批評這部分學生，而是應該看到這些學生的優(yōu)點，在恰當?shù)臅r候表揚這些學生，這樣就能夠很好的幫助學生建立起學習自信心。作為學生成長路上的指路人，教師應在教學中不斷鼓勵學生，激發(fā)學生的學習動機。但是當老師指導他們時，要根據(jù)具體情況，避免學生重復一個人的錯誤，所以老師應該善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢。

六、使用正確的課堂評估方法來激勵學生

隨著新課程改革的深入，績效評估方法越來越多地應用于課堂教學中。通過一個生動有趣的課堂，我們可以看到，有效的評估不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高他們參與課堂學習的積極性和主動性，提高課堂教學質(zhì)量。所謂績效評估，是指教師通過觀察學生在實際作業(yè)中的表現(xiàn)，依靠學生生活和學習背景下的專業(yè)判斷，從整體上判斷學生學業(yè)成績的教學評價方法。它可以系統(tǒng)地衡量學習者使用以前的知識解決問題或完成任務的能力。

我經(jīng)常在日常英語教學中使用績效評估，能夠及時有效地反饋學生的學習情況。由于評估與現(xiàn)實生活情況相關(guān)，因此使用此評估可以很好地平衡現(xiàn)實生活中英語知識和技能的應用。例如，讓學生互相交談如何詢問方向，即讓學生運用知識解決實際問題。在溝通過程中，我仔細聆聽和反饋信息，這可以鼓勵學生發(fā)展發(fā)散思維，讓學生在實際情境中了解實際技能的表現(xiàn)，我認為這是對學生學習成績的真實評價在新課程理念的指導下。同時，學生將樂于完成學習任務，因為他們自己覺得這不是簡單的單詞和短語的機械記憶，而是培養(yǎng)他們利用現(xiàn)實生活中的知識解決問題的能力。相反，如果學生應該贊美他們所說的話，他們的表達有缺陷甚至偏離他們的價值觀，那么這樣的評價就不會令人鼓舞，但會誤導學生，導致他們麻木的贊美。在我看來，績效評估的有效運用應該如下：1.一旦學生取得成績，教師應抓住機會給予學生充分的認可，使他們有成就感。 2.評價應客觀公正，鼓勵優(yōu)先。在課堂上，經(jīng)常會有一些學生無法回答問題或回答錯誤的問題。教師不應該發(fā)表諷刺言論，并說學生是“愚蠢的”。也許你的簡單評價會阻止學生堅持學習，讓他們感到厭惡，甚至放棄學習這門課程。教師應引導他們積極回答，及時給予鼓勵，讓學生樹立信心，提高學習興趣。

七、總結(jié)

老師必須堅持自己和學生的平等地位，然后找到合適的辦法去解決學生的困難，然后老師必須要傾注足夠的心血和愛心，這樣才能夠真正的幫助學生，讓他們的學習成績得到提高，從而提高教學質(zhì)量。

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