以體驗(yàn)日記為抓手 提高學(xué)生寫作水平

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙钪畜w驗(yàn)無(wú)處不在，每個(gè)學(xué)生要走進(jìn)生活，尋找習(xí)作的“下鍋之米”。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的意識(shí)，一方面要組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在真切的體驗(yàn)中用心去觀察世界，感受世界，體驗(yàn)大自然的美麗與純真，體驗(yàn)人際間的真情與關(guān)懷，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。教師還要教給學(xué)生觀察事物的方法，如按一定順序觀察，抓住重點(diǎn)、細(xì)節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，并將切身感受訴諸于筆端。

一、體驗(yàn)生活，豐富體驗(yàn)日記的內(nèi)涵

1.社會(huì)生活體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物等。充分利用學(xué)生外出旅游和人際交往等接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活的好機(jī)會(huì)，讓他們走進(jìn)大自然：賞青山綠水，看綠樹紅花，聽(tīng)百鳥啁啾，吸新鮮空氣，感悟春天的生機(jī)勃勃、夏日的繁花似錦、秋天的碩果累累、冬日的大雪紛飛;參與家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的感受;走向社會(huì)，了解超市、社區(qū)變化。清明節(jié)掃墓，了解先烈們的英雄事跡，感受他們勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈的精神。二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的真、善、美，關(guān)注各種社會(huì)現(xiàn)象、新聞焦點(diǎn)或熱點(diǎn)人物，關(guān)注和思考地球、環(huán)境、人生。如去鄉(xiāng)村旅游或者體驗(yàn)生活，觀察農(nóng)民的臉、手，體驗(yàn)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的真正含義，體驗(yàn)他們的艱辛和疲憊。走進(jìn)工廠，觀察工人們的工作，體察工人的辛苦。通過(guò)讀書看報(bào)、看新聞、聽(tīng)廣播、以及上網(wǎng)瀏覽信息等途徑，間接了解異彩紛呈的社會(huì)，加深對(duì)社會(huì)的了解。三是社會(huì)調(diào)查體驗(yàn)：調(diào)查人情消費(fèi)、務(wù)農(nóng)打工，觀察風(fēng)俗習(xí)慣、人生百態(tài)?？唇诸^小景，聽(tīng)爺爺奶奶等講家鄉(xiāng)往事，考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，看電視、電影、展覽，“社區(qū)醫(yī)保情況”等社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查等，感受家鄉(xiāng)改革開放四十年巨變。

開展小課題研究，如新年快到了，讓學(xué)生調(diào)查過(guò)年貼春聯(lián)、放鞭炮、拿壓歲錢等習(xí)俗的來(lái)歷，用日記的形式寫下自己的調(diào)查過(guò)程。

2.學(xué)校生活體驗(yàn)。校園生活是學(xué)生生活中的重要組成部分，更是學(xué)生習(xí)作的廣闊天地。校園充滿知識(shí)與幻想，學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，感受著老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的友誼，集體的溫暖，教師抓住學(xué)生身邊發(fā)生的點(diǎn)滴小事，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，思考，加以感悟，從而豐富學(xué)生的生活閱歷，通過(guò)記日記積累寫作素材。

3.家庭生活體驗(yàn)。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一樂(lè)園，家庭生活也是寫作的源泉。學(xué)生可以從父母的辛勤工作、家務(wù)的繁瑣勞碌中去體會(huì)生活的艱辛。老師可以布置學(xué)生回家學(xué)炒雞蛋、包餃子、使用洗衣機(jī)等，學(xué)習(xí)生活知識(shí)，培養(yǎng)生活能力，提供習(xí)作素材。平時(shí)以日記的形式，帶著滿滿的親情體驗(yàn)，真實(shí)地記錄家庭生活的樂(lè)趣，把情感升華，進(jìn)而可以涌現(xiàn)出感人肺腑、催人淚下的親情作文。

二、積累生活體驗(yàn)，學(xué)生神思靈動(dòng)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的讀書興趣，利用閱讀課、中午課前十分鐘等時(shí)間開展“讀書交流會(huì)”“向你推薦一本好書”“成語(yǔ)接龍”、故事會(huì)、演講會(huì)、“我喜歡的格言”“我的讀書故事”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生趣味盎然;手抄報(bào)展、制作賀年卡，使學(xué)生樂(lè)不思蜀;至于課本劇表演、閱讀書報(bào)大獎(jiǎng)賽，更讓學(xué)生欲罷不能。

利用語(yǔ)文教材向?qū)W生推薦課外書。例如，學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》，向?qū)W生推薦讀《假如給我三天光明》等。定期布置讀書的范圍，如科幻類的、人物類的，或是確定一個(gè)讀書的主題，如以友愛(ài)為主題等。

學(xué)校開展“讀書節(jié)”“親子共讀”“好書換著看”評(píng)選“讀書小博士”“朗誦小能手”“古詩(shī)大王”“書香班級(jí)”“書香家庭”等活動(dòng)。學(xué)生在讀書中儲(chǔ)存大量的好詞佳句、優(yōu)秀篇章，有了源頭活水，學(xué)生便能出口成章，妙筆生花。

三、整合資源，讓日記走進(jìn)課堂

教材不是唯一的課程資源，但肯定扮演著一個(gè)重要資源的角色。課堂教學(xué)的有效性、創(chuàng)造性開展就是學(xué)生寫作資源開發(fā)的過(guò)程，也將成為學(xué)生豐富的寫作資源。

1.引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材資源。翻開教材，映入學(xué)生眼簾的其實(shí)不僅僅是文字符號(hào)的羅列，將學(xué)生引進(jìn)文本，去探幽攬勝，去與大師對(duì)話，與歷史交流，與文化碰撞，感動(dòng)著文本的感動(dòng)，悲傷著作家的悲傷，解讀著文本的精神、脈理、氣勢(shì)，體驗(yàn)著文本的韻趣、格調(diào)、辭采。

2.多學(xué)科聯(lián)系。作文教學(xué)與其他學(xué)科互相滲透，會(huì)使作文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣、內(nèi)容更豐富，積極性更高。教材資源除語(yǔ)文教材外，還有數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、品德與社會(huì)等其它學(xué)科，皆能成為學(xué)生寫作的素材，內(nèi)化為學(xué)生寫作的素養(yǎng)。

沙方明，山東省青島西海岸新區(qū)匯文小學(xué)教師。