高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查分析及應(yīng)對(duì)策略

鐘桂蘭 朱延鵬

【摘要】隨著高職院校學(xué)生群體數(shù)量的的增多，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也逐年增多，但是在筆者在日常的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果普遍不佳。本文主要以SY職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析了高職院校中商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，然后提出了如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些策略方法，以期能夠改變學(xué)生不佳的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職院校;商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教學(xué)策略

一、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究背景

為了響應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展近年來(lái)對(duì)職業(yè)性、應(yīng)用性、技術(shù)性人才的要求，我們國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，努力提高高等職業(yè)教育的水平。為了滿足社會(huì)對(duì)高職人才的需求，高職院校近年來(lái)也得到迅速發(fā)展，高職院校的學(xué)生群體也變得越來(lái)越龐大，他們不同于一般本科院校高校的學(xué)生，由于自身學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)目的的差別，越來(lái)越成為一個(gè)獨(dú)立的教育群體。

由于集聚商務(wù)能力和英語(yǔ)能力為特色，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)近年來(lái)也成為各大高職院校的特色專業(yè)，很多高職院校甚至作為品牌專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也逐年增多。但是筆者在幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的熱情較高，但是學(xué)習(xí)的熱情卻與日劇下，不能持久，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想，離我們最初的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求差距甚遠(yuǎn)。于是，我們?cè)谙耄旱降资鞘裁匆蛩貙?dǎo)致了這樣的結(jié)果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題環(huán)節(jié)究竟在哪里？經(jīng)過(guò)一些思考和實(shí)際調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)很重要的因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，我們決定對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，希望找出能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助那些沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量和內(nèi)部機(jī)制。作為影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要因素，更需要引起特別的重視，通過(guò)對(duì)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究和把握，找到更合適的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，使自身的內(nèi)部力量和外部環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，形成并維持一種學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的長(zhǎng)久狀態(tài)，產(chǎn)生一種內(nèi)部動(dòng)力，達(dá)到并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)、提高商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的成敗，并決定學(xué)生最后學(xué)習(xí)成就的高低。因此，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)研究就變得極為重要，可以有效幫助我們提高教學(xué)效果，達(dá)到改進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的教學(xué)目的，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

縱觀國(guó)內(nèi)學(xué)外者的研究方向和趨勢(shì)，我們可以發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究主要是以本科在校大學(xué)生為主，特別是以非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為主，雖然也得出了相當(dāng)豐富的理論研究成果，但是這些研究理論隸屬多個(gè)方面，多個(gè)層次，比較分散。而且從現(xiàn)有的研究結(jié)果來(lái)看，對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究還比較少見，對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更是幾乎沒(méi)有，因此，我們?cè)噲D做出一些努力，以改進(jìn)高職院校中商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

二、高職院校中商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀分析

社會(huì)發(fā)展和環(huán)境改變導(dǎo)致學(xué)生在年齡層次和思想意識(shí)方面發(fā)生了諸多改變，我們的研究對(duì)象是一群95后的學(xué)生主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面意識(shí)都不是很明確，中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)意識(shí)就比較淡薄，進(jìn)入大學(xué)以后，沒(méi)有老師的嚴(yán)加監(jiān)管，就變得更加自由散漫，專業(yè)目標(biāo)也不清晰，導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)效果不佳。以往的研究成果都是針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)這一公共課程進(jìn)行大面上的研究，提出一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相對(duì)策略。我們認(rèn)為作為一門公共課程的大學(xué)英語(yǔ)課程和作為專業(yè)課程的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，公共課學(xué)生學(xué)習(xí)一般的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身的一般英語(yǔ)應(yīng)用能力水平，對(duì)大部分高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求并不是絕對(duì)的，所以對(duì)學(xué)生最終的考核要求也不是很高。但是對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生本身的要求比較高，要求大部分甚至全部的學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力水平。

可是，從我們目前的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際水平來(lái)看，我們還有很大的距離，能夠達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)生數(shù)量較少。所以我們進(jìn)行本論文的研究，希望發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生目前在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，找出影響他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，并提出一些切實(shí)的方法和策略幫助學(xué)生提高專業(yè)課學(xué)習(xí)的水平。我們意在提出一些針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生這一雖小卻又不容忽視的群體有實(shí)際效果的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，在研究方法上也要注重專業(yè)性、實(shí)用性和可操作性，問(wèn)卷的制作要明確學(xué)生特點(diǎn)，提出符合高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)背景學(xué)生本身的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，找出他們對(duì)待專業(yè)課學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，最終幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)好專業(yè)課，達(dá)到提高專業(yè)水平的目的。

三、研究對(duì)象、方法及結(jié)論

本次研究主要采用了訪談和調(diào)查問(wèn)卷兩種方式進(jìn)行，訪談主要是在平時(shí)的課堂教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)行。調(diào)查問(wèn)卷采用自編問(wèn)卷的形式，一共有20道題，全部為選擇性的行為指標(biāo)。研究對(duì)象選取了SY職業(yè)學(xué)院2017級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的225名學(xué)生。

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究專家Hammer教授的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)就是指動(dòng)機(jī)來(lái)自外部，通常與學(xué)習(xí)者的前途直接相關(guān)。而內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要是指來(lái)自學(xué)習(xí)者自身對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)興趣，一般和個(gè)人前途以及利益沒(méi)有直接關(guān)系。因此，我們本文對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的研究也主要根據(jù)這個(gè)分類來(lái)進(jìn)行，一類是外部動(dòng)機(jī)，主要是通過(guò)等級(jí)考試、求職以及出國(guó)等因素的驅(qū)動(dòng)，另一類是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，主要是學(xué)生自身學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣以及動(dòng)力。

通過(guò)訪談和調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，我們主要得出了以下結(jié)論：

1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)受外在動(dòng)機(jī)的因素影響較大，從調(diào)查問(wèn)卷可以看出，學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過(guò)各類等級(jí)考試、求職以及出國(guó)留學(xué)的學(xué)生達(dá)到了一半以上，所占比例較大。

2.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)不足。主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)了解程度不夠，不考慮就業(yè)前景，單憑個(gè)人興趣選報(bào)專業(yè)，而所謂的個(gè)人興趣也大多是一時(shí)興起，對(duì)自身沒(méi)有正確的判斷。而且隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣逐漸下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喪失。78.67%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的了解程度一般，甚至有16%根本不太了解自己所選報(bào)的專業(yè)。而且只有24.44%的學(xué)生選報(bào)專業(yè)時(shí)會(huì)考慮到就業(yè)前景的問(wèn)題。

學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有持久性，目標(biāo)不明確，也沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，存在茫然性和隨意性。調(diào)查問(wèn)卷顯示，在入學(xué)之前，僅有34.22%的學(xué)生會(huì)制定詳細(xì)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，而65.78%的學(xué)生基本沒(méi)什么計(jì)劃，問(wèn)卷還顯示，在遇到專業(yè)學(xué)習(xí)困擾的時(shí)候，大部分學(xué)生都不善于主動(dòng)向老師或者學(xué)哥學(xué)姐請(qǐng)教。學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏韌性，不能持之以恒，遇到困難容易放棄，課余花在專業(yè)學(xué)習(xí)上的時(shí)間不多。

四、應(yīng)對(duì)策略

1.幫助學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確定專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。進(jìn)入高職學(xué)院的學(xué)生大多對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，中學(xué)時(shí)期沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自身判斷也會(huì)有所偏頗。所以，在入學(xué)之初，學(xué)院應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)講解，讓學(xué)生對(duì)自己即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)有清晰的了解，特別是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言悟性有一定的要求，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和要求，以便結(jié)合自身性格特點(diǎn)，做出合適的選擇。另外，任課教師在新學(xué)期的開始也要幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在日常授課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生改變以往過(guò)于懶散的毛病，加強(qiáng)自律，確立好自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并持之以恒。

2.充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)，發(fā)揮外在動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。外在動(dòng)機(jī)就是指促成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在因素，比如考試評(píng)優(yōu)、獲得四六級(jí)等各類等級(jí)考試證書以及順利畢業(yè)或者升學(xué)考研、出國(guó)留學(xué)就業(yè)等。和本科生相比，高職學(xué)院的學(xué)生職業(yè)性和實(shí)踐性的要求更加突出，各類專業(yè)等級(jí)考試或者證書考試，比如四六級(jí)以及各類商務(wù)英語(yǔ)翻譯類證書，都可以作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)短期目標(biāo)，以此激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。出國(guó)留學(xué)就業(yè)也是現(xiàn)在較為流行的一個(gè)趨勢(shì)，如今的學(xué)生大部分家庭條件良好，出國(guó)留學(xué)的熱情也比較高，以此為契機(jī)，可以引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為交流工具，已經(jīng)成為世界通用語(yǔ)言。通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)的實(shí)際目標(biāo)的指引，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的有效性。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及長(zhǎng)期目標(biāo)，提高學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的興趣，興趣是最好的老師，教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)： “沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”說(shuō)到底，要讓學(xué)生精通專業(yè)，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽說(shuō)讀寫譯都精通的水平，僅靠外部動(dòng)機(jī)是不夠的，最終還是要靠學(xué)生自己內(nèi)心對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和堅(jiān)持。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間是進(jìn)行靠聽說(shuō)讀寫的操練練習(xí)，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)乏味，覺(jué)得無(wú)聊，對(duì)課堂的專注性就會(huì)喪失，所以，首先，作為教師必須增加課堂的豐富性和趣味性，改變傳統(tǒng)的枯燥的學(xué)習(xí)模式，多利用信息化技術(shù)，實(shí)行多樣化的教學(xué)方法，并多讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，調(diào)整學(xué)習(xí)的難度水平，讓學(xué)生易于接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，教師也要善于進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，不要只是簡(jiǎn)單的給予一個(gè)分?jǐn)?shù)作為平時(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要采用多種評(píng)價(jià)和考核方式，讓學(xué)生在個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)方面充分得到發(fā)揮。最后，教師除了教授傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)以外，要注意增加各種文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、小說(shuō)等各類體裁文章的興趣，給學(xué)生導(dǎo)入閱讀是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有效的途徑的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，另外，也要多多利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)電子信息，訂閱關(guān)注各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及最常用的微信公眾號(hào)等，進(jìn)行碎片化知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣通過(guò)各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生形成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好專業(yè)課，達(dá)到實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Gardner， R. C. The Attitude/Motivation Test Battery[J].Technical Report. London： University of Western Ontario，1985.

[2]張雪嬌.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005（S1）：154-156.

[3]曾欣悅.高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度分析及啟示[J].職業(yè)教育研究，2007，6：115-116.

[4]張靜.高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析及教學(xué)策略[J].北方經(jīng)貿(mào)， 2008，10：159-160.

[5]李永蘭.高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)微探[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，2：84-85.

[6]甘彩虹.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，8：341-343.

[7]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.