幼兒折紙活動(dòng)策略探微

袁海霞

摘 要：幼兒折紙是幼兒教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師要解決幼兒折紙中出現(xiàn)的問題，讓幼兒體驗(yàn)折紙的快樂。在具體折紙活動(dòng)中，教師可引入游戲元素，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)參與;將折紙繪畫融合，促使幼兒掌握基本技能;開展創(chuàng)意折紙，提升幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞：幼兒折紙;策略;繪畫;游戲

中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0073-01

折紙藝術(shù)被稱為“指尖上的智慧”，是幼兒美術(shù)活動(dòng)中必不可少的組成部分。教師要落實(shí)以人為本理念，巧用行之有效的方法開展折紙活動(dòng)，科學(xué)引領(lǐng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，讓幼兒愛上折紙，促使幼兒在知識(shí)獲取、技能掌握、情感體驗(yàn)中折出精彩，放飛自我。

一、引入游戲元素，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與

幼兒折紙活動(dòng)的有效開展離不開其主動(dòng)參與，教師要抓住幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，將游戲元素巧妙引入折紙活動(dòng)中，提升折紙實(shí)踐的趣味性。同時(shí)，游戲可以吸引幼兒注意力，促使幼兒主動(dòng)參與折紙活動(dòng)，在折紙的實(shí)際操作中愛上折紙，從而提升動(dòng)手能力。以“折房子”活動(dòng)為例，教師要把握“折房子”這一折紙活動(dòng)的步驟要求，以吸引幼兒的注意力為切入點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)手段生動(dòng)、具體地呈現(xiàn)關(guān)于“折房子”的趣味短片，促使幼兒在觀看的過程中提升折紙的欲望。同時(shí)，教師可以圍繞“折房子”的具體步驟，將游戲元素巧妙引入其中，深層次增加折紙活動(dòng)的趣味性，為幼兒營(yíng)造寬松、和諧的折紙氛圍，提升幼兒的自主參與熱情，促使“折房子”活動(dòng)順利開展。在此過程中，教師要秉持因材施教、層層遞進(jìn)的原則，針對(duì)性設(shè)置“折房子”活動(dòng)的游戲關(guān)卡，將其貫穿到折紙活動(dòng)的各個(gè)步驟，將游戲、折紙兩大元素巧妙融合，對(duì)幼兒的操作進(jìn)行合理化引領(lǐng)、指導(dǎo)，使其在折、翻、拉等過程中實(shí)現(xiàn)“闖關(guān)”，即通過具有梯度性的游戲關(guān)卡，從而感受折紙的樂趣。再如，在“折青蛙”活動(dòng)中，教師可以利用多媒體向幼兒展示折紙分解圖，通過折紙活動(dòng)的演示以及指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提升幼兒對(duì)折紙的理解能力。同時(shí)，教師可把“青蛙賽跑”游戲融入折紙活動(dòng)，把幼兒分成小組，示范、講解、指導(dǎo)各小組幼兒如何折紙青蛙。折好青蛙后，各組幼兒把紙青蛙放在布置好的“池塘”展板上，然后用嘴吹紙青蛙的尾部，看看誰折的紙青蛙跳得最快、最遠(yuǎn)。這樣，在游戲互動(dòng)中強(qiáng)化了幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)，提升了折紙活動(dòng)的趣味性。

二、折紙繪畫融合，掌握基本技能

在幼兒美術(shù)教育中，教師要強(qiáng)調(diào)折紙、繪畫兩個(gè)元素的有機(jī)融合，巧借繪畫元素開展折紙活動(dòng)。要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行折紙以及繪畫操作，在開發(fā)智力、動(dòng)手動(dòng)腦中掌握基本折紙技能，同時(shí)體驗(yàn)繪畫的樂趣，在多重體驗(yàn)中折出美麗，折出精彩，從而提升折紙活動(dòng)的豐富性與有效性。以“折動(dòng)物”活動(dòng)為例，教師可以采用折紙、繪畫二者結(jié)合的模式，豐富“折動(dòng)物”活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)其趣味性，讓幼兒在實(shí)踐過程中發(fā)揮動(dòng)手能力和美術(shù)思維，在潛移默化中接受折紙訓(xùn)練和繪畫技能訓(xùn)練。例如，在“折小狗”活動(dòng)中，教師可以在多媒體圖片、動(dòng)畫的配合下進(jìn)行針對(duì)性講解，指導(dǎo)幼兒根據(jù)折疊步驟進(jìn)行實(shí)踐操作。折好之后，幼兒可利用手中的畫筆，為“小狗”添畫衣服、背景，在折紙、繪畫有機(jī)統(tǒng)一中愛上折紙，并掌握小動(dòng)物折疊過程中的基本技能。在此過程中，教師要全方位仔細(xì)觀察每位幼兒的折紙與繪畫情況，在幼兒遇到問題或困難時(shí)，教師要及時(shí)耐心地給予指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)幼兒都能完成自己的作品。對(duì)于確實(shí)無法完成作品的幼兒，教師可先動(dòng)手幫助幼兒完成，之后再對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，找到其薄弱點(diǎn)，提高其折紙技巧，使他們能夠跟上以后的教學(xué)進(jìn)度。

三、開展創(chuàng)意折紙，提升綜合能力

教師要堅(jiān)持生本教育理念，強(qiáng)調(diào)幼兒主體地位，在合理化演示、講解基礎(chǔ)上科學(xué)引領(lǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意折紙，獨(dú)立完成折紙作品。在練習(xí)實(shí)踐中，幼兒巧用掌握的折紙基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在思考、觀察、想象、動(dòng)手實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力。以“折衣服”活動(dòng)為例，教師要積極開展創(chuàng)意折紙活動(dòng)，讓幼兒在發(fā)散思維、發(fā)揮潛力中進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以在演示的基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察幼兒折疊情況，幫助幼兒解決遇到的問題，使其切實(shí)掌握“折衣服”的步驟和方法。隨后，教師可以圍繞“折衣服”的基本手法展開創(chuàng)意折紙，讓幼兒發(fā)揮想象力，把衣服變得更有創(chuàng)意，如折出領(lǐng)子或者折出下擺的花紋等。這時(shí)，教師可把幼兒分成小組，巧設(shè)合理化的折紙任務(wù)，引領(lǐng)各小組幼兒在互動(dòng)、交流過程中發(fā)揮創(chuàng)意，在看看、折折、做做的過程中進(jìn)行“折衣服”的創(chuàng)意制作。教師不要過分干預(yù)小組幼兒，可以適時(shí)引導(dǎo)，讓小組幼兒共同探討、分析并解決遇到的折紙問題，共同完成“折衣服”創(chuàng)作任務(wù)，在巧用折紙基本技能過程中提升創(chuàng)意能力，從而有效提升折紙活動(dòng)的開展水平。

四、結(jié)語

總之，教師要在折紙活動(dòng)中不斷探索可行的指導(dǎo)策略，讓幼兒在折、疊、翻、拉紙張的過程中喜歡上折紙，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中有效開發(fā)智力。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，通過融入游戲元素、折紙與繪畫結(jié)合、開展創(chuàng)意折紙等方式培養(yǎng)幼兒的折紙能力，促進(jìn)幼兒的觀察力、注意力、想象力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸鳳清.讓快樂傳承——淺談小班幼兒折紙活動(dòng)的有效開展[J].文教資料，2017（12）.

[2]付燕，韓映虹.不同圖示和任務(wù)難度對(duì)中班幼兒折紙的影響[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2014（01）.

[3]陳錦霞.幼兒折紙藝術(shù)課程實(shí)施策略[J].江蘇幼兒教育，2016（04）.