微課在小學語文課堂中的融合與應用

印君

【摘 ?要】

隨著新課改的不斷深入和時代的快速發(fā)展，教師也開始逐漸突破和革新傳統(tǒng)的教育方法與教育模式，微課就是在這樣的背景之下興起的一種有別于傳統(tǒng)單一的教學模式的新型教學資源。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 ?微課 ?融合 ?應用

微課是近些年來時代和信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，這種新興起的教學模式給教育改革以及教師的課堂開展帶來了極大的便利，起著重要的作用。微課以其“主題突出，內(nèi)容具體”和“短小精悍，針對性強”的特點，對學生知識掌握能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識以及自主學習意識的發(fā)展起著很大的幫助，從一定程度上來說促進了教師教學工作的順利開展，有利于學生的身心發(fā)展。

一、如何使微課與小學語文課堂更好融合

要使微課教學與小學語文課堂做到良好的融合與統(tǒng)一，發(fā)揮其最大作用，就要充分施展微課的特點，掌握小學語文課堂的規(guī)律，使二者相互配合。微課具有主題突出，內(nèi)容具體的特點。教師在教學過程中要抓住這個特點并善于利用這一特點，在設計微課時，一個課程一個主題，根據(jù)實際教學情況和學生學習狀況選擇主題的設立，然后圍繞著這一主題展開教學，集中和突出課堂的中心思想，使學生更容易抓住重點，便于理解。在教學過程中進行重難點專攻和突破，著重強調(diào)要點，能夠有效提高學生的接受效率和學習效率。此外，微課還具有短小精悍，針對性強的特點。正是基于這樣的特點，教師可以將課本知識的精華內(nèi)容整合到微課當中，很大程度上減少了部分營養(yǎng)成分不高的內(nèi)容，節(jié)省了上課時間，留給學生更多自主學習的空間，讓學生能夠獨立思考，產(chǎn)生自主學習的意識和動力。另外，微課較強的針對性也給學生接受和學習知識帶來了極大的幫助，使小學階段的學生能夠清楚地意識到課本或是教師所指明的方向，便于學生理解和掌握課堂知識，學以自用。在設計微課教學內(nèi)容時，教師要對知識進行適當?shù)臐饪s，使內(nèi)容精簡又不缺乏全面性，并用簡練的語言引導學生觀看微課視頻，最大程度發(fā)揮微課視頻的教學效果，吸引學生的關(guān)注，激發(fā)學生對學習的興趣和熱情。

二、微課在小學語文課堂中的應用

結(jié)合課本具體內(nèi)容與教學進度，巧妙設計微課主題，使微課與教學實現(xiàn)統(tǒng)一。例如我在講到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，先讓學生讀幾遍課文，初步掌握詩篇的內(nèi)容，再進行詳細的講解，最后在學生充分理解和掌握全詩內(nèi)容和感情基調(diào)的基礎上，要求學生有感情地朗誦全文，在朗誦的過程中感受并體會作者在創(chuàng)作這首詩時的情感。這時候就可以利用微課的教學模式，實現(xiàn)設定好微課的主題：有感情地朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。在學生朗誦之前，先播放一段黃鶴樓的視頻和簡短的介紹，讓學生直觀地看到黃鶴樓，在腦海中對這一建筑有一個較為清晰的印象。了解了黃鶴樓之后，再向?qū)W生播放一段朗讀示范，使學生耐心、仔細地聽這一段朗讀示范，從中體會和把握全詩的感情基調(diào)和朗誦技巧，將自己帶入這一情景中，身臨其境地感受該詩的情感，最后再進行集體朗誦，使學生能夠更好地感受詩歌中的意境美，深刻體會作者當時的情感，在此基礎上更好地掌握課本所要傳遞的知識和內(nèi)容，便于學生理解。

三、利用微課拓展學生學習空間

知識的學習應該不僅僅局限于課內(nèi)，也不該僅僅局限于課本知識。為了更好地提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的學習自主性，教師應當充分利用微課的特點，讓微課拓展學生自主學習的空間，開闊學生的視野，打開知識的大門。例如我在講到《蝙蝠和雷達》這篇課文時，發(fā)現(xiàn)大部分學生都沒有見過蝙蝠，即使有見過，也沒有仔細觀察過，對這種動物并不了解。因此，我會在講解完課文后，挑選一些淺顯易懂的介紹蝙蝠的短片和視頻，帶領(lǐng)學生一同觀看，結(jié)合課本內(nèi)容，深入了解這一生物的習性和特點，從而更好地實現(xiàn)對課文內(nèi)容的理解和掌握。除此之外，當我講到《桂林山水》這篇課文時，也會在學生掌握課本基本內(nèi)容后，向?qū)W生播放桂林山水的視頻圖像，讓學生結(jié)合文章中的描寫，通過圖文并茂的方式，身臨其境地感受桂林山水的美景，增強學生對課文的理解，同時培養(yǎng)學生欣賞美的能力。另外，在觀看完視頻后，還可以鼓勵學生對觀看的美景寫一篇小小的概述，看看用什么樣的描寫手法更好，以此促進學生的寫作能力。

四、完善自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新

教師作為學生的引領(lǐng)者和指路人，只有不斷提高和完善自身專業(yè)素養(yǎng)，更新自身知識結(jié)構(gòu)體系，與時俱進，終身學習，不斷挖掘和創(chuàng)新符合學生發(fā)展特點，易于學生理解和接受的教學模式，才能夠更好地促進學生的成長，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。因此，為了更好地實施微課教學，使微課的發(fā)揮其最大作用，輔助學生學習進度的推進，教師應當加強理論和技術(shù)方面的學習，多接觸現(xiàn)代對媒體設備，利用先進的設備制作出優(yōu)秀的微課課件，幫助學生理解和掌握課堂知識。此外，教師還需轉(zhuǎn)變教學觀念，突破傳統(tǒng)的單一的教學方法和教學模式，采用新型微課教育手段，抓住小學階段學生好奇心強，活潑好動的性格特點，將生動的圖像、音頻等與課堂內(nèi)容相結(jié)合，促進學生學習的熱情，吸引學生的注意力。同時，教師還可以制作一些微課視頻發(fā)送給學生，讓學生在課外業(yè)余時間也能進行觀看和學習，并且能與家長一起學習，在提高學生自主學習能力，充分利用課外時間的同時，促進了家長與學生的交流和互動，使家長也有機會參與到教學過程中，充分了解學生的學習情況的學習態(tài)度，更加有利于教師教學的實施和開展。

【結(jié) ?語】

綜上所述，微課是一種將現(xiàn)代多媒體技術(shù)巧妙運用到課堂當中來的新型教育模式，能夠滿足教師和學生的多種日常教育與學習需要，微課所具有的特點也極大程度上促進了教學活動的實施與開展，充分培養(yǎng)了學生的自主學習精神，調(diào)動了學生的學習主動性，激發(fā)了學生的學習熱情，并且很好地突破了傳統(tǒng)教學模式中存在的一些缺陷，揚長避短，使課堂變得更加高效，提高了課堂質(zhì)量，有效提高了小學學生的語文學習能力。

【參考文獻】

【1】徐麗麗.小學語文微課設計及應用【J】.中國教育技術(shù)裝備，2017

【2】李向紅.小學語文微課教學研究【J】.中國教育技術(shù)裝備，2017