基于語文核心素養(yǎng)背景下的高中語文生活化教學(xué)的策略研究

金穎慧

【摘 要】

新一輪語文教學(xué)改革走到今天，語文核心素養(yǎng)這個概念已經(jīng)得到大多數(shù)人的認(rèn)可，人們對核心素養(yǎng)的重視和研究空前高漲。高中語文教學(xué)中的語文核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合能力和人格品質(zhì)的統(tǒng)一體，也是語文教學(xué)育人價值的集中體現(xiàn)，教師需要利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。生活化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要渠道之一，可以利用學(xué)生已有的生活體驗提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課改背景，針對高中語文生活化教學(xué)的實施策略進(jìn)行探討，以幫助教育同仁認(rèn)清生活化教學(xué)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，進(jìn)而促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 ? ?核心素養(yǎng) ? 生活化教學(xué) ? 策略研究

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中積累和形成的并得到具體體現(xiàn)的綜合能力和人格品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，語文學(xué)科的語文價值就體現(xiàn)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，高中語文教學(xué)的根本就在于此。 而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要渠道之一就是語文生活化教學(xué)，就是需要我們將語文知識教學(xué)、技能培養(yǎng)和學(xué)生生活實際相融合， 要重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，再現(xiàn)和模擬生活場景，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)得知識習(xí)得技能，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，思維得到激活，個性得到張揚，素養(yǎng)得到培養(yǎng)。因此，高中語文教學(xué)需要走生活化教學(xué)之路，以真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中語文生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義分析

高中語文生活化教學(xué)的意義有三點：一是生活化教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的生活元素和高中語文課堂教學(xué)的有機融合，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效提升課堂教學(xué)效益，同時正是學(xué)生在課堂中的積極參與，他們才能將生活帶進(jìn)課堂，讓生活在課堂中得到提煉升華，體會語文的學(xué)以致用，使語文的工具性和實用性得到提升。二是生活化教學(xué)能夠強化學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)的真正目的在于促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升并最終服務(wù)于生活。因此，教師需要在教學(xué)中有效植入和引進(jìn)學(xué)生感興趣的素材資源，讓現(xiàn)實生活和歷史史實有機地展示給學(xué)生，既可以豐富語文知識，又可以拓展學(xué)生視野。三是生活化教學(xué)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和個性特長，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)者作用，適時引導(dǎo)點撥學(xué)生，以不斷促進(jìn)學(xué)生合作探究、自我學(xué)習(xí)能力的提升。

二、語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的生活化教學(xué)的策略研究

1.巧用生活現(xiàn)象，相機導(dǎo)入新課教學(xué)

利用生活現(xiàn)象有效導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，增進(jìn)教學(xué)效果。實際教學(xué)中，高中語文教師需要利用學(xué)生已有的生活體驗和熟悉的生活案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和再現(xiàn)文本場景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之全身心投入到語文學(xué)習(xí)中來。 在此基礎(chǔ)上，教師利用教學(xué)情境導(dǎo)入到文本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)略到生活體驗的作用和價值， 產(chǎn)生閱讀和學(xué)習(xí)的欲望，從而在生活體驗的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起學(xué)生的語文知識體系。

比如，教學(xué)高中語文人教版教材高一必修三的《林黛玉進(jìn)賈府》時，教師本著給學(xué)生真實的生活體驗， 利用多媒體課件進(jìn)行音視頻文件的制作處理，將影視片中的這一片段進(jìn)行剪接，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生在觀察視頻文件中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探知欲望。 在此基礎(chǔ)上，教師再成功導(dǎo)入文本學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著視頻文件的情感體驗走進(jìn)文本，很容易理解人物的內(nèi)心世界的情感需求。

2.利用生活資源，有效促進(jìn)課程教學(xué)

高中語文教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)資源，將生活資源引進(jìn)課堂教學(xué)和實踐活動中來，借助活動的開展助推語文教學(xué)更加有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。 因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的活動，既能促進(jìn)知識學(xué)習(xí)和技能掌握，又能夠?qū)⑸钯Y源有效融合到課堂教學(xué)，使生活資源的教育價值得到發(fā)揮，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到加強。

比如，教學(xué)高中語文人教版教材高二必修五中的《中國建筑的特征》時，教師可以設(shè)計安排語文課外綜合實踐活動“走進(jìn)中國建筑”， 讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、旅游資源和圖書資源，收集相關(guān)資料，并選擇當(dāng)?shù)氐拇硇越ㄖM(jìn)行現(xiàn)場觀摩， 了解相關(guān)的知識，并展開討論和交流。

3.聯(lián)系生活實際，全力提升學(xué)生素養(yǎng)

生活是語文的本源，生活中的許多現(xiàn)象都是語文的重要素材，學(xué)生不注意觀察體會便不會領(lǐng)略到生活的豐富多彩。我們需要強化學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文的自主學(xué)習(xí)意識，從生活中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，不斷提升自己的感悟和體驗意識，進(jìn)而促進(jìn)語文知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】張一山.語文教學(xué)要落實高中學(xué)生的核心素養(yǎng)—從兩節(jié)課看高中古代詩歌教學(xué)的真正取向【J】.語文知識，2016（03）