初中作文有效性教學(xué)策略探究

龔標(biāo)

【摘 ?要】

許多學(xué)生不能從語文課堂上了解到寫作方法和策略，往往寫作水平就成了學(xué)生比較欠缺和薄弱的環(huán)節(jié)。有效的初中作文教學(xué)策略注重從課本出發(fā)，通過語文教學(xué)來影響寫作水平，深挖語文教材和精髓，為提高寫作教學(xué)質(zhì)量提供參考，從而提高整體的教學(xué)水平和質(zhì)量。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 ?作文 ?有效性 ?教學(xué)策略

初中作文的教學(xué)是語文課堂中重要的關(guān)注點(diǎn)，好的作文教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的寫作能力、語文知識水平和書面表達(dá)能力。但是經(jīng)過對目前作文教學(xué)的調(diào)查，大多數(shù)語文課上關(guān)于作文教學(xué)的內(nèi)容少之又少，學(xué)生基本上不能從語文課堂上了解到寫作方法和策略，往往寫作水平就成了學(xué)生比較欠缺和薄弱的環(huán)節(jié)。有效的初中作文教學(xué)策略注重從課本出發(fā)，通過語文教學(xué)來影響寫作水平，深挖語文教材和精髓，為提高寫作教學(xué)質(zhì)量提供參考，從而提高整體的教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、端正寫作價(jià)值觀，注入真實(shí)情感

初中階段，教育教學(xué)目標(biāo)關(guān)于對寫作的要求還是十分高的，在語文的考試中，作文也占據(jù)著較大的分值，所以，教師往往會講解許多寫作的技巧，讓學(xué)生能夠銘記于心并且靈活運(yùn)用，但是，這會產(chǎn)生適得其反的效果。學(xué)生在寫作的時(shí)候，過分注重作文的整體效果，而忽略了作文中所要表達(dá)的情感，這樣雖然整個(gè)作文看起來沒有什么很大的缺點(diǎn)，但是整體看起來會感覺很生硬，沒有一絲情感，這樣的作文也不會有什么好的價(jià)值，只是一個(gè)空殼。

作文就是要寫真話，說自己的話，表達(dá)真實(shí)情感，不要因?yàn)樽非蠛玫摹俺煽儭倍フf假話，隨便到網(wǎng)上摘抄一些不是的事件，就另一方面而言，作文其實(shí)作者真實(shí)情感的載體，將一些情感深處好的、壞的事情在作文中表達(dá)出來，讓情緒有一個(gè)健康的發(fā)泄的地方。我國的特級語文教師就曾經(jīng)說過，好的文章不應(yīng)該是硬生生的擠出來的，而是像涓涓細(xì)流從心坎里自然而然的流出來，涓涓細(xì)流可以來自最真實(shí)的生活情感這樣寫出來的文章才能有價(jià)值。例如，七年級下冊的初中語文課本中有一篇魯迅寫的散文《從百草園到三味書屋》，這篇文章是魯迅在1926年寫的，之后被收入《朝花夕拾》，這篇文章是寫關(guān)于魯迅小時(shí)候的童年生活樂趣，是一篇回憶性的散文，魯迅寫這篇文章的時(shí)候就是以真實(shí)情感為題材，將童年的真實(shí)感受表達(dá)在文章當(dāng)中，讀者在品味和欣賞該篇文章的時(shí)候也能領(lǐng)悟到作者當(dāng)時(shí)的心境。

所以，首先教師要改變自己的作文教學(xué)理念，不能帶著功利性的想法去教學(xué)，要端正寫作價(jià)值觀，充分考慮到學(xué)生今后的身心發(fā)展，價(jià)值觀和人格的培養(yǎng)，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，將生活中最真實(shí)的情感表達(dá)出來，反對千篇一律、胡編亂造、虛假縹緲的捏造，提倡真人真事真情感。

二、注重課外閱讀，積累寫作素材

初中階段的語文教學(xué)目標(biāo)越來越注重學(xué)生的課外研究，課堂上教的知識十分有限，更多的是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在成分了解了語文課文內(nèi)容的情況下，要盡可能的通過課外閱讀來豐富自身的情感，可以這樣說，把“課外閱讀”納入正常的學(xué)習(xí)課型之一，讓它成為每天必須學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮閱讀的最大作用。

學(xué)生可以具體從兩方面來提高課外閱讀的效率。一方面學(xué)生可以以研究人物為主要的閱讀路線，教師在課上可以為學(xué)生講解一些關(guān)于人物的話題和小故事，引發(fā)學(xué)生探究和閱讀的好奇心。例如，小時(shí)候大家都看過電視劇《西游記》，但是很少人看過這篇名著，教師可以向同學(xué)們講解一些相關(guān)的評論如：“豬八戒證明：沒專業(yè)背景的人才感言又忠心”然后這些獨(dú)特、新穎角度的評論往往能讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)出學(xué)生閱讀的興趣，在對名著進(jìn)行研究之后，要有一定的真實(shí)感受，而不是將別人的感受和評論當(dāng)成是自己的東西。另一方面，可以以作者為閱讀路線，教師可以推薦學(xué)生閱讀同一個(gè)作者的一系列圖書，同一個(gè)作者的文章，他的寫作手法和風(fēng)格都是一樣的。法國作家馬克·李維的《偷影子的人》《如果一切重來》《伊斯坦布爾的假期》《假如這是真的》，這些著作都十分具有教育意義，其中有一些經(jīng)典語句寫的十分優(yōu)美，他的寫作水平和風(fēng)格都值得反復(fù)推敲和領(lǐng)悟，最后，教師可以舉辦一個(gè)閱讀分享會，讓學(xué)生都分享自己的感悟。

通過課外的閱讀積累，學(xué)生可以提高語文的閱讀理解能力，還能提高語文的知識素養(yǎng)，最重要的是能夠在無形中提升自己的寫作水平和形成良好的寫作風(fēng)格，所以，課外閱讀必須要成為學(xué)生每天日常生活學(xué)習(xí)的一部分。

三、注重語文課本寫作教學(xué)，深挖教材內(nèi)容

初中語文課本的出版，不僅僅是為了讓學(xué)生了解中國文化，還要求學(xué)生能夠具備一些書面表達(dá)能力。初中語文課本中有很多地方都很詳細(xì)的闡述了寫作的基本要求和方法策略。

例如，初中語文的教材中這種培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣習(xí)慣，能夠?qū)懸恍┖唵蔚挠洈⑽?、說明文、論述文等等。還有一些實(shí)踐性的課題，例如，七年級上冊的第一單和第二單元的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新校園、教師、同學(xué)，目的在于提高學(xué)生的觀察能力，留住學(xué)校的美，這個(gè)課題的設(shè)計(jì)就有學(xué)生的實(shí)際生活完全接近。

初中語文課本中有許多關(guān)于寫作方面的內(nèi)容，在于引導(dǎo)學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻注重和學(xué)習(xí)寫作技巧和提高書面表達(dá)能力。

總而言之，本文提出了有效的提升寫作水平的教學(xué)策略，首先就是要端正自己的寫作價(jià)值觀，其次要通過盡可能多的課外閱讀豐富自己的情感，最后要深挖語文教材，從課上提高書面表達(dá)能力。只有掌握這三個(gè)技巧，才能真正的提高寫作水平和素養(yǎng)。

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