數(shù)學課堂互動教學策略

謝椿盛

摘 要：在新課標的設(shè)計理念中，一個十分重要的要求就是突出學生的課堂主體地位。為了更好地達到這一要求，需要有序地在課堂中組織師生之間的互動交流?；诖耍咏虒W策略的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。為此，筆者將結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，談一談該教學策略在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;互動教學;教學策略

所謂互動教學，主要是指將教育活動視為師生之間的溝通與交往，將教學過程視為一種動態(tài)的教與學的有機統(tǒng)一?；咏虒W既可以視為一種教育理念，也可以將其作為一種具體的教學手段。從實際效果來看，有效的互動教學既可以發(fā)揮出學生的主體性，又能夠?qū)W生進行良好的指導。毋庸置疑，這種教學效果十分符合新課標的要求。為此，教師應(yīng)對互動教學的理念與要求有更為準確的把握，合理地將其應(yīng)用于高中數(shù)學教學中，并且要及時完善和優(yōu)化每一個教學環(huán)節(jié)。這樣一來，可以更好地保障教學活動的質(zhì)量，從而循序漸進地促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。

一 創(chuàng)設(shè)教學情境，優(yōu)化課堂氛圍

在學習活動中，環(huán)境氛圍會在潛移默化中對學生產(chǎn)生重要影響。而合理開展互動教學的直接目的，就是為了強化人與環(huán)境的交互影響，從而借助良好的環(huán)境氛圍激發(fā)學生積極參與到學習活動的意愿。為此，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，以此來增強教學內(nèi)容的趣味性與課堂氛圍的活躍性。這樣一來，可以促進學生更加主動積極地參與到學習活動中，從而為教學活動的順利進行奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

以《等比數(shù)列的前n項和》為例，為了對課堂氛圍進行優(yōu)化，我首先利用一段有趣的故事創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學情境：古印度有一個國王，他的臣民都十分尊敬他，所以總是想辦法讓國王開心。一次，一個年輕人到宮殿中覲見國王，并向國王展示了一種十分有趣的棋類游戲（國際象棋）。學會規(guī)則之后，國王馬上就喜歡上了這個游戲，他十分開心，于是讓年輕人說出自己想要什么賞賜。他想了想之后對國王說：“請您給我一些糧食吧，就放在棋盤上，每一個格子擺放的糧食數(shù)量依次是1粒、2粒、4粒、8?！惫适轮v到這里，很多學生都判斷出這種擺放方法可以構(gòu)成一個等比數(shù)列，而且學生也大致判斷出國王根本無法滿足年輕人的要求。然后，我對學生說：“同學們的判斷是比較正確的，那么根據(jù)這列數(shù)字的排列規(guī)律，應(yīng)該怎樣計算所需的糧食總數(shù)量呢？如果采用逐項相加的方式，是否可以求出最后的結(jié)果呢？”最終，借助這種互動性的趣味情境，有效激活了學生的思維，從而為教學質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的前提條件。

二 設(shè)計課堂活動，引導學生參與

在互動教學活動中，學生之間的互動是十分必要的。組織學生進行互動交流，可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)的“接受式”學習模式的弊端。因此，教師應(yīng)該有意識地引導學生開展互動性的知識探索活動。同時，還可以利用問題的形式對學生進行引導與啟發(fā)。這樣一來，既可以發(fā)揮出學生的能動性，又可以使學習活動更加有的放矢，從而幫助學生取得更為理想的學習效果。

以《三角函數(shù)》這一章節(jié)為例，引導學生梳理正切函數(shù)、余弦函數(shù)、正弦函數(shù)的對稱性、周期性、極值、單調(diào)性等函數(shù)特征時，我組織學生進行了合作交流與討論。首先，我按照一定的標準對學生進行了編組。然后，每個小組分別負責對一個函數(shù)的特征進行合作探索與交流。之后，各小組分別派一名代表上臺講解本小組的研究結(jié)果。對于其中存在理解差異的地方，學生進一步進行了討論。最終，通過這種方式，有效促進了學生的思維發(fā)散，從而使學生由淺入深地對這一節(jié)的教學內(nèi)容有了較為深入的理解。由此可見，在互動教學模式中，利用恰當?shù)姆绞浇M織學生進行互動學習是一種行之有效的教學手段。

三 完善教學評價，提升教學質(zhì)量

教學評價是教學全過程中的重要環(huán)節(jié)。而在互動教學模式中，教學評價同樣需要進行師生之間的互動。為此，教師應(yīng)該采用多元化的教學評價模式，將學生確立為教學評價的主體。這樣一來，可以使教學評價的積極作用得到充分的發(fā)揮，從而進一步強化實際的教學效果。

為了對學生進行更加準確的評價，我引導學生完成基礎(chǔ)知識的探究與理解之后，首先會讓學生針對學習過程提出自己的想法。在這一過程中，學生可以對學習過程進行總結(jié)，提出自己存在疑問的地方，也可以針對教師的教學過程提出意見和建議，而我則會結(jié)合學生的想法對教學活動進行調(diào)整。然后，我對學生進行評價時，會針對學習活動全過程展開評價，以此來幫助學生更加熟練地掌握一些具有普遍應(yīng)用價值的數(shù)學學習方法。最終，通過這種方式，逐漸使教學過程更加貼近學生的認知發(fā)展水平。

總之，在當前的教育理念下，互動教學是一種極為符合數(shù)學學科特點的教學策略。因此，在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)更加熟練地掌握互動教學策略的具體實施方式，并且要不斷對教學過程進行調(diào)整，以此來促進教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

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