新課程改革中的中小學(xué)校長管理行為思考

丁繼前

摘 要：中小學(xué)校長管理工作的高質(zhì)量開展對于學(xué)校未來發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義。本文首先對新課程改革中的中小學(xué)校長管理行為現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，然后針對問題產(chǎn)生的主要原因，提出幾點新課程改革中的中小學(xué)校長管理行為改善策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進(jìn)中小學(xué)校長管理水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：新課改;中小學(xué);校長;管理行為

在中小學(xué)校園管理工作中，校長具有指揮作用、領(lǐng)導(dǎo)作用，校長辦學(xué)理念、教育思想以及管理技能、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格都會對學(xué)校發(fā)展方向造成影響。在新課程改革中，為讓教育教學(xué)方式更為科學(xué)，讓學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量得以提升，中小學(xué)校長應(yīng)對自身管理行為予以積極改善。

一 新課程改革中的中小學(xué)校長管理行為現(xiàn)存問題

在新課程改革中，中小學(xué)校長管理行為現(xiàn)存主要問題為：（1）發(fā)展戰(zhàn)略認(rèn)識不足。部分中小學(xué)校長并沒有革新自身學(xué)校管理理念，沒有依照新課改要求讓現(xiàn)代精神在校園管理中得以體現(xiàn)，在校園文化建設(shè)中，部分學(xué)校存在不實現(xiàn)象以及虛無主義，讓校園文化成為精神文化和物質(zhì)文化的簡單堆砌，難以體現(xiàn)校園文化特色。（2）組織制度不夠完善。部分中小學(xué)校長在校園文化建設(shè)工作中并沒有依照學(xué)校制度類型、學(xué)校基本特點完善管理制度體系，領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)技巧以及中層管理團(tuán)隊建設(shè)技巧掌握不足，與此同時，部分學(xué)校在組織管理工作中缺乏高效性與協(xié)調(diào)性。（3）引領(lǐng)形式不夠豐富。引領(lǐng)形式不夠豐富的問題在我國中小學(xué)校長管理工作中普遍存在，其主要表現(xiàn)為教師培養(yǎng)方式過于傳統(tǒng)、單一，教師激勵機(jī)制不夠靈活、開放，教師教學(xué)方法變革引領(lǐng)不足等[1]。

二 新課程改革中的中小學(xué)校長管理行為改善策略

（一）樹立全新辦學(xué)理念

在新課程改革中，為讓中小學(xué)校長管理行為得以改善，校長需要積極樹立全新辦學(xué)理念。首先，中小學(xué)校長應(yīng)結(jié)合新課改觀念，利用發(fā)展視角對教育問題進(jìn)行解決，讓教學(xué)模式得到有效創(chuàng)新，保證教學(xué)模式與新課改要求相符;其次，中小學(xué)校長應(yīng)做到審時度勢，利用全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式開展教授學(xué)習(xí)工作，讓教師教書育人方法更為先進(jìn)、態(tài)度更為端正，以讓學(xué)校整體教學(xué)水平得到有效提升。

（二）梳理課改基本思路

在新課改背景下，中小學(xué)校長應(yīng)對新課改精神要義予以深度解讀，對新課改基本思路問題予以理清，讓新課改得到全面落實。在具體工作中，首先，中小學(xué)校長應(yīng)針對新課改要求，對領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)予以全面落實，并成立新課改專家指導(dǎo)小組;其次，中小學(xué)校長應(yīng)對新課改實施計劃予以制定、落實，對實驗教師培訓(xùn)計劃進(jìn)行落實，并做好中小學(xué)學(xué)校教學(xué)科研活動，解決新課改經(jīng)費問題;再次，中小學(xué)校長應(yīng)保證新課改與學(xué)校工作的高度結(jié)合，讓新課改和開發(fā)學(xué)校課程資源、教研科研工作、教師隊伍素質(zhì)建設(shè)、家校合作機(jī)制建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提升得到有效結(jié)合。

（三）全面優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

中小學(xué)校長應(yīng)對自身知識結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行優(yōu)化，同時應(yīng)引導(dǎo)教師優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)習(xí)、讀書成為日常工作生活中的基本內(nèi)容，讓學(xué)術(shù)能力得以提升，提升自身的學(xué)習(xí)能力與判斷能力，保證學(xué)識淵博性、覺悟深刻性。

（四）應(yīng)用柔性管理模式

柔性管理模式主要指的是在尊重人行為規(guī)律、心理規(guī)律的前提條件下，利用非強(qiáng)制方法，轉(zhuǎn)變組織意志為人們自覺行為的管理方法。在中小學(xué)校園管理工作中，校長是最高負(fù)責(zé)人，在新課改背景下，校長既要積極提升自身的管理能力，同時也要構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)、積極進(jìn)取的校園管理團(tuán)隊，以團(tuán)隊的力量保證學(xué)?？梢蚤L期平穩(wěn)發(fā)展。為讓柔性管理模式得到有效實施，首先，中小學(xué)校長應(yīng)具有廣闊胸襟，做到任人唯賢，帶領(lǐng)教職工人員共同構(gòu)建和諧氛圍;其次，中小學(xué)校長應(yīng)做到尊師重教，并鼓勵教師在教學(xué)過程中融合不同文化，讓文化碰撞、文化學(xué)習(xí)以及文化進(jìn)步目標(biāo)得以實現(xiàn);再次，中小學(xué)校長應(yīng)明確管理角色與被管理角色，根據(jù)角色地位給予不同指引，并促進(jìn)教職工之間進(jìn)行互動交流，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)最佳教育文化;最后，中小學(xué)校長應(yīng)積極構(gòu)建教職工能力展示平臺，并依照教職工能力進(jìn)行合理用人，以讓中小學(xué)用人機(jī)制得以優(yōu)化[2]。

（五）重視學(xué)校總務(wù)管理

學(xué)?？倓?wù)管理工作的開展可以為新課改全面落實起到保障作用，因此，中小學(xué)校長應(yīng)對學(xué)校總務(wù)管理工作予以高度重視。首先，中小學(xué)校長應(yīng)對后勤管理工作體系予以創(chuàng)新，明確后勤管理工作的開展價值;其次，中小學(xué)校長應(yīng)對學(xué)校教學(xué)條件、環(huán)境條件進(jìn)行積極改善，關(guān)心教職工人員的身心健康，讓教學(xué)管理水平得到有效提升，讓管理工作開展科學(xué)性、現(xiàn)代性得到保證。

三 結(jié)語

綜上所述，發(fā)展戰(zhàn)略認(rèn)識不足、組織制度不夠完善以及引領(lǐng)形式不夠豐富的問題在我國中小學(xué)校長管理工作開展中普遍存在，中小學(xué)校長通過樹立全新辦學(xué)理念、梳理課改基本思路、全面優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用柔性管理模式以及重視學(xué)?？倓?wù)管理的主要策略，可以讓新課改中小學(xué)校長管理行為得到有效改善。

參考文獻(xiàn)

[1]董艷娜.中小學(xué)校長教學(xué)管理“痛點”研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（06）：162-163.

[2]徐汶.簡述學(xué)校管理中小學(xué)校長的必備素養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（16）：144-145.