分析農(nóng)村小學語文學困生成因及教學策略

摘 要：從長遠角度來看，將一個學困生轉(zhuǎn)變?yōu)槌刹诺纳鐣饬x，遠遠超過于培養(yǎng)一個優(yōu)秀學生。由于農(nóng)村的教學水平較為落后，再加之大部分學生是留守兒童，所以難免會出現(xiàn)學習問題，也會出現(xiàn)一定數(shù)量的學困生。對于此類情況，教師必須積極有效地分析農(nóng)村小學語文教學中學困生的成因以及具體的教學策略，通過有針對性的引導(dǎo)和幫助，才能夠有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學語文學困生，進一步提高其學習興趣，有助于增強綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學語文；學困生；成因；教學策略

在語文教育過程中，任何一個集體學生的學習成績都不是同步的，每一個班級都會有優(yōu)等生，同樣也有學習較差的學困生，尤其是在農(nóng)村小學教育當中，學困生的比例比較大。產(chǎn)生這個問題的原因是多種多樣的，要想提高教學質(zhì)量，教師就必須要重視分析學困生形成的原因，并且有針對性地制定教學方案，幫助他們提高學習成績。

一、農(nóng)村小學學困生成因

學困生顧名思義是指學習有困難的學生，一般情況下他們的體力和智力發(fā)展都是相對正常的，但是由于各種原因的影響他們的學習成績不夠理想，品德行為不夠完善，從而達不到國家規(guī)定的教學大綱要求。教師在教學過程中應(yīng)該注重對學困生的引導(dǎo)，并且制定相應(yīng)的教學策略來積極調(diào)動學困生的興趣。在學校當中，大部分學生來自于農(nóng)村。導(dǎo)致學習成績的因素有很多，但具體是什么因素造成的，總結(jié)了以下幾點：

（一）家庭方面

家庭是孩子成長的基礎(chǔ)，更是學生在接觸認知和學習的第一個學校。對于學困生而言，家庭的教育因素對學生的影響是非常重要的。父母是孩子的鏡子，父母的言行舉止也對孩子的學習產(chǎn)生巨大的影響。家長長期在外打工，無法對孩子進行關(guān)懷。大部分家長對孩子教育能力較低，對于孩子的期望值也比較低，孩子在家中得不到完善的照顧，學習無人問津。農(nóng)村老人的文化水平普遍不高，并且與孩子溝通的次數(shù)比較少，內(nèi)容也極為單調(diào)，無法真正了解孩子內(nèi)心的想法，并且無法正確地加以引導(dǎo)。再加之很多家長，接受的文化教育水平普遍不高，所以對孩子的教育也無法進行正確的引導(dǎo)，孩子的學習完全依靠學校和教師，回到家中沒法完成復(fù)習工作，并且父母對孩子的監(jiān)督力度較小。

（二）學校方面

教師的教學方式過于呆板和傳統(tǒng)，農(nóng)村的學生因為成長氛圍和家庭環(huán)境基礎(chǔ)較差、學習能力比較差，對新知識的掌握程度不夠熟練，而在學校教學工作當中，沒有從學生實際問題的著手點出發(fā)，大部分教師把少數(shù)學生明白的知識片面地灌輸給所有學生，從而忽略了以學生為主的教學方式，并且在教學過程中農(nóng)村教學環(huán)境比較差，孩子無法接受到完整的教學過程，在教學過程中，教師只注重書面內(nèi)容的傳導(dǎo)，而無法帶領(lǐng)學生進行科學實踐，農(nóng)村學生普遍學習成績低下。

二、農(nóng)村小學語文學困生的轉(zhuǎn)化策略

我們從教師和家庭的角度，來指明小學學困生形成的各種原因，在學校各個班級當中都存在一定數(shù)量的學困生，怎樣通過語文教學來使學困生的成績提高，讓他們的“德智體美”都得到全面的發(fā)展，當前首要的任務(wù)是結(jié)合農(nóng)村小學實際的情況，“轉(zhuǎn)化學困生”大家需要從以下幾個方面來進行入手：

（一）尊重并關(guān)愛學困生，營造良好師生關(guān)系

走進學生的內(nèi)心，關(guān)愛學困生，與他們建立一個良好的師生關(guān)系，從而拉近師生之間的距離，使學困生信任教師，從而能夠聽從教師的指導(dǎo)，教師要用心對待學困生，并且利用幽默風趣的語言來進行教學輔導(dǎo)，在過程當中不要嘲笑和諷刺他們，而要進行熱情的輔導(dǎo)。在學生犯錯時要有針對性地進行批評教育，以學生為本營造公平的班級氛圍，給予學生積極的鼓勵，只有這樣才能夠真正關(guān)愛學困生，使他們在各個方面有所提升。

（二）幫助學困生樹立信心，激發(fā)語文學習興趣

幫助學生建立自信心和學習熱情，教師在進行課堂教學過程過程當中，應(yīng)該適度地降低學困生學習標準，制定相應(yīng)的教學策略，逐步提高學生的學習成績，使學困生和其他同學相比，逐漸縮小水平差距，讓學生體驗到進步的喜悅，并樹立學習的信心，從而激發(fā)他們對學習的興趣。教師要積極發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，在對待學困生時，教師要進行科學的引導(dǎo)和關(guān)心，同時還要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，每個人身上都有引人注目的閃光點，學困生也不例外，雖然他們的學習成績較差，但是在跳舞、唱歌、體育、美術(shù)等能力上都有一定的一技之長，教師要適當?shù)丶右怨膭詈捅頁P，使他們更好地融入集體當中，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）采用多元化教學方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學生更好地掌握良好的學習方法，并且逐步提升自己的學習能力。學生大多都有不良的學習習慣，所以教師才要在日常的學習生活當中樹立他們正確的學習觀念，學會聽和學，例如課前要進行預(yù)習，課后要進行鞏固，上課的時候要經(jīng)常記筆記，積極地思考，并且回答問題，同時還要注重團隊協(xié)作能力，與學生要積極地進行討論，提高學習的主動性，并且加強學校和家庭的合作來共同轉(zhuǎn)化學困生，通過家長會和電話短信拜訪的方式，來積極地了解學生的情況，并制定相應(yīng)的教學方案，利用良好的家庭教育來配合學校，從而達到學困生轉(zhuǎn)化的目的。

綜上所述，我們能夠看出在新課改背景下開展小學語文教學工作，教師應(yīng)當正確認識學困生轉(zhuǎn)化工作的重要意義，能夠根據(jù)學困生的實際發(fā)展情況以及教學中存在的不足之處，進行有針對性的完善和彌補。如此，有助于提高學困生的學習興趣；進一步提高學生的語文學習質(zhì)量，有助于加強師生間的互動交談，切實提高學生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：慕明明（1983—），男，漢族，甘肅慶陽人，一級教師，研究方向：教育教學。

編輯 謝尾合