村小學(xué)小班化及超小班化現(xiàn)狀及成因分析

劉理清

我國雖然是一個(gè)擁有8億多農(nóng)民人口的農(nóng)業(yè)大國，但是當(dāng)前農(nóng)村村級(jí)小學(xué)小班化（15人以下）現(xiàn)象與日俱增，甚至出現(xiàn)了“麻雀班”，人數(shù)為1人或2人的超小班級(jí)。以我鎮(zhèn)為例：1988年全鎮(zhèn)中小學(xué)生共4863人，其中初中3所人數(shù)2057人，小學(xué)27所人數(shù)2806人，班級(jí)人數(shù)沒有一個(gè)少于30人的（包括教學(xué)點(diǎn)）。30年過去，目前我鎮(zhèn)只有1所初中，人數(shù)117人。4所小學(xué)，人數(shù)294人。其中村小學(xué)，班級(jí)人數(shù)最多的只有12人，1人的就有4個(gè)班級(jí)。為什么我鎮(zhèn)村級(jí)小學(xué)會(huì)出現(xiàn)以上這樣的微型班、微型校呢？現(xiàn)就產(chǎn)生小班的原因做一分析研究。

一、形成小班化的主要原因

1.20世紀(jì)八九十年代，隨著計(jì)劃生育政策的全面落實(shí)，農(nóng)民對(duì)控制人口數(shù)量的認(rèn)識(shí)大大提高，消除了多子多福的傳統(tǒng)觀念，人口出生率逐年下降。

2.隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力越來越多的向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移。外出務(wù)工、經(jīng)商的農(nóng)民工，為了解決子女無人照管的困惑，有相當(dāng)一部分農(nóng)民工子女隨父母外出就讀去了。

3.農(nóng)村土地收入低，只能維持生活，為了追求美滿幸福的生活，年輕人外出務(wù)工，孩子的父母親就托老人帶孩子進(jìn)城就讀。

4.農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的原因。面對(duì)村級(jí)小學(xué)小班化的日益凸顯，為了整合教育資源，教育主管部門采取對(duì)村級(jí)小學(xué)校的撤并。將部分村小的五六年級(jí)學(xué)生撤并到中心小學(xué)實(shí)行寄宿制就讀。

5.上學(xué)路程遙遠(yuǎn)逼迫轉(zhuǎn)學(xué)。由于學(xué)校的撤并，部分孩子失去了就近入學(xué)的條件，一個(gè)一二年級(jí)學(xué)生走一個(gè)多小時(shí)甚至兩個(gè)多小時(shí)才能到校，家長不忍心孩子受罪只好轉(zhuǎn)學(xué)。

6.極個(gè)別教師受現(xiàn)在的以學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)教師的影響，巴不得學(xué)困生轉(zhuǎn)出，少教幾個(gè)學(xué)生不僅自己的工作可以輕松一些，而且教學(xué)質(zhì)量還容易提高，所以動(dòng)員部分家長把學(xué)生轉(zhuǎn)出。

通過以上分析，不難看出農(nóng)村村級(jí)小學(xué)小班化形成原因是多方面的，這種現(xiàn)象走向了極端，違背了義務(wù)教育法。農(nóng)村兒童大量流失給孩子讀書帶來了不便，給家庭經(jīng)濟(jì)帶來了負(fù)擔(dān)，影響義務(wù)教育的實(shí)施。

二、農(nóng)村小班化教學(xué)的困惑與思考

1.村小班級(jí)學(xué)生大多是留守兒童，距離學(xué)校遠(yuǎn)，生活條件差，家庭教育跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣和信心，上學(xué)無精打采，上課死氣沉沉，作業(yè)浮皮潦草，活動(dòng)敷衍了事。

2.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)伙伴，教學(xué)成了“獨(dú)角戲”。所謂“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)習(xí)上缺乏競爭意識(shí)。課堂上只能是教師講、學(xué)生聽，老師問、學(xué)生答，沒有同齡人之間的思維碰撞，語言交流。

3.師資缺乏，素質(zhì)教育留有空白。由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)少，教育部門減輕了重視的程度。教師老齡化嚴(yán)重，專業(yè)性欠缺，每天只忙于上好語文、數(shù)學(xué)、英語課外，其他課程隨意性比較大。

4.學(xué)校缺乏音體美教師，這樣的現(xiàn)狀學(xué)生失去了快樂，很難達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

5.教師觀念出問題，只看到小班化作業(yè)少，好管理，不積極嘗試更新課堂教學(xué)模式，這也阻礙了村小小班化教學(xué)的推進(jìn)。

6.小組合作學(xué)習(xí)不能推進(jìn)。目前以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生多方面的能力，但小班一兩個(gè)人不成為小組，合作學(xué)習(xí)上幾乎是空白。

三、小班化現(xiàn)狀的思考與建議

面對(duì)“小班”層出不斷地出現(xiàn)，如何在農(nóng)村學(xué)校合理科學(xué)地實(shí)施“小班化教育”刻不容緩，辦好“小班”教育，有助于深化農(nóng)村義務(wù)教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，是惠民惠農(nóng)政策的體現(xiàn)，是溫暖工程的延伸。

1.各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)教育的投入，合理調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，為學(xué)校改善辦學(xué)條件提供經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的保障，營造濃厚的育人氛圍，使其學(xué)生能在那里安心地學(xué)習(xí)、快樂地生活、健康地成長。

2.學(xué)校、教師要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特征、愛好和特長、學(xué)習(xí)的情況及時(shí)向家長做匯報(bào)和交流。贏得家長的歡心和支持，達(dá)到家長留學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的。對(duì)學(xué)生要有愛心、耐心，對(duì)個(gè)人行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生要多關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)，增進(jìn)師生感情，融洽師生關(guān)系，達(dá)到學(xué)生安心在村小學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

3.教師要加強(qiáng)教育理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，特別是要研究小班化孩子的心理和行為習(xí)慣，要不斷更新自己的教育理念，探究小班化教學(xué)的策略，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，改進(jìn)教育方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，辦好讓社會(huì)、家長、學(xué)生滿意的教育，以質(zhì)量謀發(fā)展。

4.學(xué)校、班級(jí)要加強(qiáng)“小班化教育”的管理?！靶“嗷逃钡娜粘＝逃虒W(xué)管理，就是在研究過程中從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，要把“育人”放到首位，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于小班學(xué)生自主發(fā)展的教育環(huán)境。學(xué)校對(duì)小班的管理要有一個(gè)整體的規(guī)劃和計(jì)劃；將整體目標(biāo)細(xì)化，做到參與研究的人各負(fù)其責(zé)，相互銜接，協(xié)調(diào)配合。教師要制定科學(xué)的“小班化教育”班級(jí)管理規(guī)劃，并隨時(shí)觀察，及時(shí)反思，實(shí)時(shí)總結(jié)，使“小班化教育”管理成為一個(gè)有明確目的的動(dòng)態(tài)運(yùn)行過程。

5.“小班化教育”的課堂管理?！靶“嗷逃币⒅刈屆恳粋€(gè)學(xué)生獲得充分的、平等的教育，課堂上師生一定是合作伙伴關(guān)系，要平等交流，融洽溝通。因此，對(duì)小班的課堂教學(xué)管理應(yīng)注重過程的管理、注重平時(shí)的管理，發(fā)揮好組織作用、協(xié)調(diào)作用和激勵(lì)作用，提高小班教學(xué)工作的效益。

總之，農(nóng)村小班化現(xiàn)狀十年內(nèi)還會(huì)持續(xù)下去，家庭、學(xué)校、社會(huì)都必須直面現(xiàn)實(shí)，走科學(xué)之路、方法之路、措施之路，辦人民滿意的教育，創(chuàng)社會(huì)精致的教學(xué)，育時(shí)代急需的人才。

編輯 謝尾合