養(yǎng)心養(yǎng)情靜待花開

陳明霞

家庭教育和學校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。著名心理專家郝濱也曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點?！笨梢娂彝ソ逃谌说囊簧逃械闹匾?。

隨著社會的發(fā)展，現代的家庭教育已經從狹義的父母對其子女實施的教育上升到生活中父母和子女間相互的影響和教育，是家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐教育的延伸。既然是相互影響和教育，就不是單方面的教育，而是強調教育過程中父母和子女間的相互感染，以心換心、以情換情，即講求潛移默化、注重心靈和情感的培養(yǎng)、碰撞和交流。這種養(yǎng)心養(yǎng)情教育會滲透到家庭教育的方方面面，包括品德的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成，它影響著孩子和家長心智的成熟、情感的發(fā)展等。下面我就結合自身孩子家庭教育的兩個案例談談我對家庭教育中重養(yǎng)心養(yǎng)情教育的認識、理解，實踐。

案例一：

兒子今年12歲，小學六年級學生。在他6歲的時候，和其他孩子一樣，我也著手開始給他培養(yǎng)興趣愛好，報各種興趣班，包括鋼琴、繪畫、乒乓球、書法等。起初孩子好奇心很強，表現出極高的學習熱情，但沒過多久，兒子的積極性大大降低?？吹竭@種情況，我認為只是孩子的好奇心轉移了，三分熱度下降了，便試圖采取物質獎勵和精神鼓勵的辦法去刺激兒子，好讓他繼續(xù)去練習鋼琴，去堅持打乒乓球，學書法等，但好景不長，隨著鋼琴樂譜難度的增加和乒乓球訓練強度的加大，孩子的積極性又再一次受挫，對書法和繪畫表現出更多的“不以為然”，一周都很少提起它，各種鼓勵和刺激措施都收效甚微。

在這樣的狀態(tài)下徘徊了一段時間后，我決定靜下心來和兒子好好談一談，給他“講講道理”。不講不知道，一交心我才明白，不是我所認為的孩子的興趣都是靠“培養(yǎng)”出來的，剛開始，孩子確實對各種所謂的興趣愛好很感“興趣”，是因為他不了解什么是鋼琴、乒乓球、書法等，是我把我認為的應當培養(yǎng)的“高大上”的興趣轉嫁給了他。隨著他認知的慢慢形成，他壓根就不喜歡書法、繪畫，所以表現得冷漠，對于鋼琴和乒乓球，還是比較喜歡的，只是他不能很好跟上老師的節(jié)奏，老師講的知識點他不能很好地理解和吸收。加之我一連串同時給兒子報學4門“興趣”班，他精力、心力不足，熱情自然就不高了。

了解到這些，我深深地意識到，在孩子的啟蒙家庭教育中，我忽視了和兒子間的心靈交流，即養(yǎng)心教育沒有做到。俗話說，養(yǎng)魚重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹重在養(yǎng)根，那么養(yǎng)人就要養(yǎng)心了，不抓住問題的關鍵就很難拿出有效的措施。在實際的家庭教育中我更多注重的是“說、教”而非“教、養(yǎng)”。兒子的心得不到養(yǎng)護，得不到有效的滋養(yǎng)，就談不上對兒子負責任的教育，兒子自然就“消極怠工”了。

找到問題的癥結并征詢孩子的意見后，我放棄了對他“書法、繪畫”興趣的培養(yǎng)。在鋼琴和乒乓球上，一方面我和孩子一起逐節(jié)逐級學譜子、練指法，突破開始接觸樂譜過程中知識點上的障礙。我和兒子一起練習打乒乓球、一起做隊友，體會學習過程中的樂趣和緊張，讓孩子重新找回失去的信心，找到困難問題的解決方法，同時讓孩子感受到學習過程中遇到困難時不是一個人在戰(zhàn)斗，另一方面，我也從自身上找問題，認識到原來自己的心態(tài)或者說狀態(tài)就不對，只注重兒子的學習過程而忽視了自己的狀態(tài)和修為，兒子的熱情心性不高，作為母親的我沒有點燃孩子內心學習的熱情或者說點燃的溫度還不夠，一味地去焦慮、去指責，反倒效果不佳，造成了孩子的消極被動。

心和心接近了，兒子和我內心流通的天然情感通道順暢了，孩子的熱情被重新點燃了。

案例二：

兒子出生不到一歲，兒子的爸爸因為繼續(xù)攻讀研究生的原因，離開我和孩子3年時間，雖然中途也不時回家，假期也和我及兒子在一起，但大部分時間還是別離的，等到他再次完全和兒子在一起時，兒子已經4歲了。所以說，兒子在嬰幼兒時期是缺乏父親的關愛和教育的，缺乏安全感和力量的。造成了孩子上幼兒園了，還很被動、膽怯，遇事老是采取逃避的心態(tài)、遇見熟人也不主動打招呼，總是往我身后躲。

我看在眼里，急到心里，如果照這樣發(fā)展下去，對孩子的自信心、主動性、男子漢氣概的形成很不利。于是我就主動不斷地尋求對策，一方面在閑暇之余盡可能帶孩子到廣場、到小孩子多的地方去，讓孩子多接觸公眾環(huán)境，多和人交流和溝通；另一方面，最重要的是隨著兒子年齡和認識理解上的增長，我注重開始對孩子開展以情換情的養(yǎng)情教育，什么事情上都對他動之以情、曉之以理，爭取從情感的交流中換取他的認知和理解。

同時，讓爸爸回來后更多的彌補對孩子關愛上的缺失，多和孩子交流、溝通，更多的用心去陪伴。即便是在兒子爸爸不在的時間內，在遇到重要的節(jié)假日、兒子生日或兒子遇到挫折、取得成功的時刻，我都會以爸爸和我的署名為兒子及時寫上一封鼓勵、表揚或對問題看法的信件及時裝進兒子的書包，每當看到兒子津津有味的讀著信件，我想，我的目的達到了，我感到情感上的另一種交流，此時，無聲勝有聲。

現在雖說孩子已經逐漸進入叛逆期，但兒子還是愿意什么事情都和我分享交流，毫不掩飾和忌諱，回想起來，這也許就是養(yǎng)心養(yǎng)情的結果吧，以情換情，方能交心。

家庭教育，教無定法。家庭教育影響著孩子認知和對問題的處理和看法，直接或者間接地影響著孩子人生觀、價值觀的形成。對于孩子的啟蒙教育，養(yǎng)情養(yǎng)性是至關重要的，正如趙雨林學者所說，它是為生之道，為人之道，為學之道。作為父母的我們，作為孩子人生的啟蒙老師，只有以心換心、以情換情，才能使孩子在人生的道路上愈演愈精彩。我想如果每個孩子都是一棵樹，達到花開的美好的前提是，有人已經剪過枝，施過肥，澆過水，養(yǎng)過情，修過性，一切就緒，方能靜待花開。

編輯 田香香