初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式實(shí)踐策略探討

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中最為重要的階段，初中語(yǔ)文教學(xué)更是義務(wù)教育階段中尤為重要的一環(huán)，初中語(yǔ)文教育起著一個(gè)承上啟下的作用，不但教學(xué)方式與教育方法與小學(xué)有較大差異，同時(shí)要為高中教學(xué)方式與教育基礎(chǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，眾多語(yǔ)文教師不斷對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，鍥而不舍進(jìn)行各種實(shí)踐，其中最為突出的是多元化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力與知識(shí)運(yùn)用能力，就語(yǔ)文多元化教學(xué)模式實(shí)踐與策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化；教學(xué)模式

初中語(yǔ)文教學(xué)模式的實(shí)踐與改革一直備受關(guān)注，語(yǔ)文教學(xué)模式具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性與廣泛性，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鍛煉學(xué)生閱讀能力等各種語(yǔ)言能力，進(jìn)而從根本上培養(yǎng)與提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)的多元化方式下，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了有效提高，極大拓展了學(xué)生的語(yǔ)文視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。初中語(yǔ)文在語(yǔ)文教學(xué)中起到了承上啟下的作用，這就更需要教師重視初中語(yǔ)文多元化的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐與改革初中語(yǔ)文教學(xué)模式，從而使初中語(yǔ)文教學(xué)模式更加完善，使學(xué)生創(chuàng)作能力與閱讀能力得到提高。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的作用

所謂多元化教學(xué)，就是指教學(xué)內(nèi)容與方法的多元化，多元化教學(xué)能夠使課本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富更加符合學(xué)生興趣，多元化教學(xué)能夠使學(xué)生各方面能力得到鍛煉，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)目的，運(yùn)用各種方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性。初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生思維能力與閱讀理解能力，學(xué)習(xí)難點(diǎn)更多，而多元化教學(xué)對(duì)教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合多種教學(xué)方法，使得學(xué)生思維能力與閱讀能力得到有效提高，學(xué)習(xí)難點(diǎn)更容易理解與貫徹[1]。初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)模式從實(shí)際入手，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)思維空間與思維創(chuàng)造力使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力更趨向于多元化發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生多元思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到理想的教學(xué)目的與教學(xué)效果。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高

初中語(yǔ)文是為了使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科其實(shí)踐性與應(yīng)用性至關(guān)重要，是我們?nèi)粘＝涣髦凶顬橹匾囊婚T(mén)學(xué)科，由此可以看出初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更注重實(shí)踐教學(xué)，就現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看教師更注重知識(shí)灌輸與升學(xué)考試，從而忽略語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性?，F(xiàn)階段大多數(shù)語(yǔ)文教師圍繞指定教學(xué)任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，這就導(dǎo)致教師忽略實(shí)踐性與多元化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式效率與學(xué)生接收度不高，最終導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高[2]。

2.學(xué)生處于被動(dòng)接收地位

學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)處于主體地位，教師從中輔導(dǎo)起引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)提高學(xué)生積極性與主動(dòng)性從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。但是，大多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂只注重知識(shí)灌輸與升學(xué)考試，大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)接受者，無(wú)法在課堂中起到主體作用，因而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維封閉，創(chuàng)造性與思維意識(shí)不足。此類(lèi)學(xué)生不夠積極主動(dòng)得不到教師重視，在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法表現(xiàn)自己，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果大幅度降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率與成績(jī)直線下滑，因而使得學(xué)生積極性受到打擊。

三、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式策略

1.構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式

初中語(yǔ)文教學(xué)注重課堂教育，因此在課堂教學(xué)中多元化教學(xué)模式的構(gòu)建是實(shí)施多元化教學(xué)的重要手段。語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)分為課本學(xué)習(xí)與寫(xiě)作訓(xùn)練，各類(lèi)語(yǔ)文能力都是在課堂教學(xué)中逐步掌握的，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不同學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生情緒與學(xué)習(xí)效果都有不同影響，因此教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生積極性得到提高，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，通過(guò)課堂教學(xué)中多元化教學(xué)模式的實(shí)施，使得學(xué)生思維能力與知識(shí)接收能力得到較大的提升。

2.多元化監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生監(jiān)督與評(píng)價(jià)是觀察與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，監(jiān)督與評(píng)價(jià)可以通過(guò)多元化形式實(shí)施對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督，可以通過(guò)新媒體的信息功能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生將自己每天的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳至班級(jí)群，或通過(guò)小組合作監(jiān)督讓學(xué)生互相監(jiān)督與檢查，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，使學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，考試分?jǐn)?shù)只作為評(píng)價(jià)的一部分，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心與效率得到提高[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教育在義務(wù)教育中起到承上啟下的作用，它關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)較小學(xué)時(shí)期存在較大差異，教師應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，采用多元化課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生處在主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中語(yǔ)文教育現(xiàn)階段不夠完善，不足以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與需求，因此教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)在課堂中的實(shí)踐，促使課堂呈現(xiàn)多元化以營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使得教學(xué)質(zhì)量得到提高，在實(shí)踐中探索出一套科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永華.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].新課程（中），2018（9）：47.

[2]李新斌.淺析多元化教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2018（6）：39.

[3]胡強(qiáng).多元化教學(xué)策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施策略探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（4）：4-5.

作者簡(jiǎn)介：王芳（1978.04—），女，漢族，江蘇溧陽(yáng)人，溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文。

編輯 劉曉宇