小學數(shù)學課堂生活化教學策略研究

王芳芳

摘 要：數(shù)學與生活有著緊密的相關性，所以只有結合生活的數(shù)學教育教學，才能實現(xiàn)數(shù)學教學的目的。如果老師能結合學生實際，結合生活實際，有計劃、有目地進行數(shù)學教學，使教學方法多樣化，內容豐富些，提高學生的數(shù)學成績和數(shù)學的課堂教學效率就不是什么難事。促進小學數(shù)學生活化教學，老師就要在數(shù)學教學活動中注意使數(shù)學生活化，把教學回歸生活，用生活化的教學策略培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識和能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；生活化；策略

眾所周知，數(shù)學是從我們的生活中產生的，所以，學習數(shù)學的目的也是為了在生活中運用，用數(shù)學的智慧幫助我們更好學習、生活。所以，小學數(shù)學生活化教學是符合新課程小學數(shù)學教學要求的，把小學數(shù)學與生活要有機地結合起來，也是數(shù)學課程教學改革的一個創(chuàng)新。實踐證明，促進小學數(shù)學生活化教學，老師就要在數(shù)學教學活動中注意使數(shù)學生活化，把教學回歸生活，用生活化的教學策略培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識和能力。老師要用數(shù)學的眼光去觀察生活，創(chuàng)設具有時代特色的生活情境，引導學生在生活實踐的過程中，對所學數(shù)學知識大膽地進行拓展與應用，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，讓教學真正從書本數(shù)學走向生活數(shù)學，實現(xiàn)新時代素質教育理念下的小學數(shù)學教學目的。

一、教學導入中運用生活化

小學生好奇心重，對與自己關系密切的東西或者新鮮的事物感興趣，所以在小學數(shù)學教學中老師就可利用學生的這種天性，在導入時運用生活化情境，引起學生的好奇心，吸引學生的注意，同時也能有效提高他們對學習數(shù)學的興趣。比如，在學習與時間相關的知識時，老師就可以在課堂上給學生這樣的導入：“老師到校的時間要比你們早，所以要7：25到校，老師6：30從家出發(fā)，路上要用40分鐘，7：25老師能到校嗎？”這個導入式的問題既是生活化，又是與老師有關系的，學生的興趣一下子就起來了，對課堂教與學有利的同時，還能加深學生的理解。當然，在數(shù)學教學中老師還可以把數(shù)學中的一些公式、定理，通過生活中的實際例子引入到課堂中，通過把數(shù)學抽象概念與生活實際相結合，讓學生結合自己的生活經(jīng)歷來理解、運用數(shù)學知識，從而讓他們感到學習的樂趣和數(shù)學的價值。所以，老師進行小學數(shù)學教學的導入時，必須結合生活，采用生活情境的導入方式，使教學與學生實實在在的生活相聯(lián)系，消除課本知識與運用知識的距離，拉近學生與數(shù)學的關系。還有，考慮到小學生的生活閱歷非常有限，要選擇生活情境的導入時，一定要結合學生從學生周圍的熟悉生活情境入手，才能更好地幫助教學。

二、教學方法也要力求生活化

數(shù)學是一門邏輯性、科學性很強的學科，所以老師所用的教學方法既要具有生活性、也要具有啟發(fā)性、探索性，努力培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力。因此，對于課堂教學相關數(shù)學問題，老師完全可以通過現(xiàn)場模擬的生活方式，讓學生對數(shù)學問題進行現(xiàn)場模擬、演繹，進行生活場景的重現(xiàn)，加深學生對知識和問題的理解，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力與運用知識的能力。當然，情境教學雖然是一種比較有效的教學手段，也需要老師緊緊圍繞課堂教學創(chuàng)設恰當?shù)那榫巢拍芤娦?，否則的話就是舍本逐末，達不到理想的課堂教學效果。

三、評價體系遵循生活化

作為老師，要想在課堂教學中有力地促進小學數(shù)學的生活化教學，那么教學方法就不能過于單一，要靈活地采用多樣化的教學方法，才能促進數(shù)學教學方法方式生活化的實現(xiàn)，促進教與學的提升。當然為了保證教學的效果，老師也要根據(jù)教學實際建立生活化的評價體系，促進教學達到最理想的教學效果。首先，一把手指有長有短，學生之間的差異是必定的，老師要尊重這種差異性和學生的個性化特征，鼓勵學生大膽對課堂問題或者相關的知識提出不同思考與想法。因此，對于學生的評價，老師也不能只看成績、結果，要看學生在這個過程中的總體表現(xiàn)，有利于促進學生數(shù)學綜合能力的提高。其次，現(xiàn)實生活是豐富多彩的，同時也是非常復雜的，所以，老師在教學中要聯(lián)系生活實際，對于學生的學習評價方法和體系也要多元化，不能盯著一次成績，斷定學生的學習情況和態(tài)度，要充分考慮學生平時在課堂上的表現(xiàn)，還有家長對學生在家學習、生活態(tài)度的評價，同學相互之間的評價等等，這樣評價才能更全面，認識也才能更加準確，老師的教學方法和引導方法也會更加有針對性、準確性，也才能更好、更全面幫助學生學好數(shù)學，促進小學數(shù)學教學發(fā)展。

總之，小學數(shù)學老師，應注重在教學中把數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，運用創(chuàng)設生活情境式的教學模式，幫助學生通過生活，理解數(shù)學知識，鞏固所學知識，并結合小學數(shù)學生活化的教學，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，既能加快新課程改革進程，也能提高小學數(shù)學教學的整體質量。

參考文獻：

[1]梁紹玲.淺談小學數(shù)學的生活化教學[J].教育教學論壇，2012（3）.

[2]張曉穎.小學數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的實踐探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（11）.

編輯 劉瑞彬