初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因及教學(xué)對(duì)策研究

肖璐娟

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)分化的情況，如何做出調(diào)整和優(yōu)化是值得思考的問(wèn)題，基于此，展開(kāi)了研究分析。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化；原因；教學(xué)對(duì)策；研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的情況，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，本文結(jié)合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成分化的原因進(jìn)行研究，并針對(duì)學(xué)習(xí)分化提出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)。

一、造成初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因

1.非智力因素的影響

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往存在一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不足的情況，總有學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為這是學(xué)生智力不足，學(xué)生“笨”影響的，實(shí)際上，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不足的原因，往往和學(xué)生的智力因素沒(méi)有多大關(guān)系。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高，可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自身的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有很大關(guān)系，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，從學(xué)生智力引導(dǎo)入手，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.教材研究對(duì)象的轉(zhuǎn)變影響

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)往往是一些生動(dòng)形象與實(shí)際生活場(chǎng)景聯(lián)系較緊密的知識(shí)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中往往得心應(yīng)手，更加容易理解，而初中數(shù)學(xué)知識(shí)往往結(jié)構(gòu)邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)，較為抽象，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和邏輯思維能力要求較高，這也符合學(xué)生后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的需要。所以在初中階段，如果學(xué)生難以掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，自身的知識(shí)理解能力不高，在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往更加有難度。初中數(shù)學(xué)知識(shí)往往概念多，掌握起來(lái)困難較多。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)由數(shù)字轉(zhuǎn)到圖形，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變能力尚未提高，影響學(xué)生的知識(shí)理解。初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力要求有所增加，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中答題不知道寫(xiě)什么，作圖不知道從哪作起。這些因素都導(dǎo)致學(xué)生的后續(xù)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定困難。

3.學(xué)生學(xué)法和教師教法的不適應(yīng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往受到教師和家長(zhǎng)的多種教導(dǎo)，學(xué)生的知識(shí)理解往往深刻具體。但是進(jìn)入初中階段，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的課程增多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間有所減少，另一方面學(xué)生的思維方式還停留在小學(xué)階段的被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，面對(duì)大量的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚未滿足實(shí)際學(xué)習(xí)需求，大量的知識(shí)學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主進(jìn)行動(dòng)手操作、觀察、猜想、探索、驗(yàn)證。但是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力難以有效提高，學(xué)生的個(gè)體化差異，對(duì)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重影響。

二、預(yù)防兩極分化的教學(xué)對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，強(qiáng)化理解知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師在教學(xué)中要首先激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)技巧的提升，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志

學(xué)生的學(xué)習(xí)意志對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大影響，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。設(shè)置有梯度的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。如突破“運(yùn)用平方差公式分解因式”這方面知識(shí)教學(xué)中，可設(shè)置梯度練習(xí)題：①a-b，②a-2b，③9a-4a，④（a+b）-c，⑤（a+b）-（a-b），⑥（a+b）-（a-b），⑦a+2ab+a-c，⑧4a+8ab+4b-9c。通過(guò)這種梯度式的練習(xí)，可以有效適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)意志。

為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情、認(rèn)知、思維等方面分析造成學(xué)生分化的原因。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志等方式，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，有效改善學(xué)習(xí)分化的情況。

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編輯 劉瑞彬