初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生審美能力提升

孔維宙

摘 要：在課程改革的背景下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，人教版初中語(yǔ)文教材中編錄了不少現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)歌作品，這些詩(shī)歌作品蘊(yùn)含著很優(yōu)美的意境。在核心素養(yǎng)語(yǔ)境下，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的美學(xué)教育，提升他們的審美能力。接下來，就探討初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生審美能力提升的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)；學(xué)生審美能力

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，在課程改革的背景下，人教版初中語(yǔ)文教材根據(jù)新課程的要求，增添了不少現(xiàn)代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌教學(xué)屬于教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是在核心素養(yǎng)語(yǔ)境下，如何借助現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透美育，提升他們的審美能力，就成為擺在廣大初中語(yǔ)文教師面前的重要研究課題。接下來，筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生審美能力提升的策略，希望能為相關(guān)教師的教學(xué)提供有益的參考和借鑒。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的審美能力，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，根據(jù)新課程理念的要求，堅(jiān)持“以生為本”，明確學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，通過組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，促使他們理解并掌握文本教材中現(xiàn)代詩(shī)歌蘊(yùn)含的美的意境。要想達(dá)到這一目的，教師還必須不斷豐富自身的綜合能力與素質(zhì)，提升自身的審美能力，從而以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在教師榜樣的熏陶下，親其師，信其道，更多地學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，積累豐厚的詩(shī)歌素養(yǎng)，從而提升自身的審美能力。

二、借助多媒體展示

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及應(yīng)用，多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。在實(shí)際的教學(xué)中，采用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以借助多媒體設(shè)備融聲音、圖片、視頻、文字以及色彩于一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，將抽象、枯燥的文字具體、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們?cè)谇榫持懈惺苊馈Ⅲw驗(yàn)美，從而達(dá)到提升學(xué)生審美能力的效果。因此，在初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示詩(shī)歌蘊(yùn)含的美的意境，營(yíng)造出良好的審美教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)的形式，幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)、美文賞析、語(yǔ)言積累等審美教育。

例如，在學(xué)習(xí)人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上學(xué)期第一單元《沁園春·雪》這首現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，筆者就提前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋了相關(guān)的圖片和音樂，然后制成了PPT課件，在課堂教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓他們?cè)趫D片和音樂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中感受大氣磅礴的氣勢(shì)，并引導(dǎo)他們反復(fù)誦讀這首詩(shī)，感悟作者在詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感及抱負(fù)，通過這樣開展教學(xué)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了他們的審美能力。

三、啟發(fā)學(xué)生的想象

想象活動(dòng)是審美能力的靈魂所在。在初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的審美能力，最重要的還是啟發(fā)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)他們發(fā)散自己的思維，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象，從而體會(huì)到詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美的意境，如生活美、形象美、情感美以及藝術(shù)美，進(jìn)而激發(fā)出他們對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)熱愛的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《你是人間的四月天》這首現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，然后借助多媒體朗讀詩(shī)歌，促使學(xué)生發(fā)散自己的思維，結(jié)合多媒體音頻展開聯(lián)想和想象，促使他們?cè)谀X海中形成了一幅唯美的畫面，從而有效培養(yǎng)并提升了學(xué)生的審美能力。

四、開展文學(xué)作品賞析

根據(jù)新課程理念編撰的人教部編版初中語(yǔ)文教材，選編的都是文質(zhì)兼美、情文并茂的現(xiàn)代經(jīng)典詩(shī)歌。這些詩(shī)歌的作者用自己的語(yǔ)言為我們塑造了優(yōu)美的形象或意境。因此，在教授這些詩(shī)歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)作品賞析，通過教師的講解和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的美，使他們受到美的教育，從而提升他們的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)艾青的現(xiàn)代詩(shī)歌《我愛這土地》時(shí)，因?yàn)檫@首現(xiàn)代詩(shī)沿襲了我國(guó)古代詩(shī)歌以典型意象表情達(dá)意的方法，所以，在賞析這首詩(shī)歌時(shí)，筆者就著重引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌中作者選取的意象，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定意象的賞析，幫助他們理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

五、開展比較教學(xué)

比較教學(xué)是教師在教學(xué)中經(jīng)常用到的一種方法，也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、鑒別事物，從而獲得新知的有效方法。在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，教師通過開展比較教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由片面到全面感知詩(shī)歌，分析出詩(shī)歌的本質(zhì)，從而提升學(xué)生的審美能力。

例如，人教部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下學(xué)期第五單元中編排的兩首現(xiàn)代詩(shī)歌：《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》，這兩首詩(shī)歌都是對(duì)人生的思考，前者直抒胸臆，而后者卻用了一系列具體的形象闡釋生活哲理。在講解這兩首詩(shī)歌時(shí)，筆者就采用了比較教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行比較，使他們受到深刻的教育，從而有效地提升了他們的審美能力。

綜上所述，文章結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、借助多媒體展示、啟發(fā)學(xué)生的想象、開展文學(xué)作品賞析及開展比較教學(xué)這五個(gè)方面，闡述了初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生審美能力提升的策略，希望能為相關(guān)教師的教學(xué)提供參考，真正落實(shí)美育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡楊.初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中審美鑒賞力培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[2]韓春麗.隨美而行：對(duì)初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的若干思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：60.

編輯 馮志強(qiáng)