淺談農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

張海龍

摘 要：基于新課改的不斷深入，實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的作用及價(jià)值日益顯著。主要圍繞農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)了探討，并針對(duì)一些相關(guān)的有效策略進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析，同時(shí)經(jīng)由案例分析的方式，詳細(xì)探討了如何在高中物理教學(xué)中合理應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)，以期為有關(guān)人員的研究提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

雖然近年來(lái)我國(guó)高中物理教學(xué)的質(zhì)量已有顯著提升，但就教學(xué)實(shí)踐方面來(lái)講，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率始終不甚理想，尤其是針對(duì)農(nóng)村區(qū)域而言，存在的問(wèn)題依舊較多，例如師資力量薄弱等，對(duì)比個(gè)別發(fā)達(dá)區(qū)域而言，配備實(shí)驗(yàn)儀器的水平也相對(duì)較低，為了解決這一問(wèn)題，有必要針對(duì)農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略加以深入分析。

一、農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教師教學(xué)理念

農(nóng)村學(xué)校的師資力量較為薄弱，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受教師思想及水平的影響較大，因此，想要促進(jìn)農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體質(zhì)量的提升，理應(yīng)重視優(yōu)化教師教學(xué)理念，引導(dǎo)其樹(shù)立起優(yōu)良、正面的現(xiàn)代化教學(xué)理念，切勿為了促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提升，單純依靠灌輸式教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)[1]。

（二）改良教學(xué)方式

第一，教師可以利用一些多媒體教輔工具，在物理教學(xué)課堂中有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于促進(jìn)學(xué)生積極性的提升。第二，可利用一些較為常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器，包括刻度尺等，并在具體開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)用投影儀等將儀器讀數(shù)呈現(xiàn)于黑板上，有助于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（三）重視合理應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)

探索性實(shí)驗(yàn)是開(kāi)展探究式教學(xué)的有效手段之一，對(duì)其加以應(yīng)用的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、主動(dòng)動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)、觀察分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決物理問(wèn)題，其中，學(xué)生經(jīng)由和其他學(xué)生或者教師進(jìn)行探究及交流等方式，仿照科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探索的形式，通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的方式，有助于促進(jìn)其創(chuàng)造及探究能力的提升。在具體設(shè)計(jì)探究式實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要注意的是：第一，教師應(yīng)合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)難度；第二，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題；第三，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

二、案例分析

（一）課前準(zhǔn)備

1.課題名稱：彈力

2.教材版本：高中物理人教版

3.設(shè)計(jì)思路：課程文字?jǐn)⑹鲚^為精煉，插圖生動(dòng)、形象，內(nèi)容層次性較強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為容易學(xué)習(xí)，具體原因?yàn)槌踔须A段對(duì)彈力相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有所涉及，掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但多數(shù)學(xué)生依舊存在無(wú)法有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題。所以，教師可以針對(duì)該課程設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，并給予學(xué)生充足的空間、平臺(tái)，引導(dǎo)其自主探究、親自實(shí)踐，同時(shí)經(jīng)由合理提問(wèn)的方式，有效解決自身疑問(wèn)。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)或者引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生的探究欲望大幅度提升，進(jìn)而更主動(dòng)、積極地參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中[2]。

4.重點(diǎn)、難點(diǎn)：第一，彈力產(chǎn)生的條件、彈力的概念及方向判斷；第二，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并自主對(duì)彈簧彈力及其伸長(zhǎng)量的關(guān)系進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生自行動(dòng)手實(shí)踐，并驗(yàn)證胡克定律。

5.教學(xué)手段：引導(dǎo)學(xué)生以小組方式開(kāi)展相應(yīng)的探究活動(dòng)，并經(jīng)由多個(gè)演示性實(shí)驗(yàn)及多媒體課件展示，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。

（二）具體教學(xué)

1.新課導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生利用筆及松緊帶自行實(shí)踐“射箭”活動(dòng)，并促使其思考為何“箭”可以飛出去？是基于哪種力的作用？這種力是如何產(chǎn)生的？其大小及方向如何判斷和計(jì)算。隨后導(dǎo)入新課：彈力。

2.新課教學(xué)（形變）

（1）首先，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)道具，包括彈簧、橡皮泥以及握力圈等，讓學(xué)生自主探究工具。其次，教師提出問(wèn)題：彈簧產(chǎn)生的形變是否一直屬于彈性形變，并給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論。最后，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，教師整理最終答案，引出彈性限度及形變的基礎(chǔ)概念。設(shè)計(jì)思路：優(yōu)先引導(dǎo)學(xué)生基于自身掌握知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，隨后要求學(xué)生自主探究，對(duì)不同形變存在的差異性進(jìn)行了解和分析，進(jìn)而掌握彈性限度的相關(guān)知識(shí)。

（2）首先，引導(dǎo)學(xué)生親自利用雙手?jǐn)D壓桌面，并觀察自己的手指以及桌面是否發(fā)生形變。其次，教師展示優(yōu)先準(zhǔn)備好的小型形變工具，同時(shí)提出問(wèn)題：怎樣判斷裝置是否發(fā)生形變，具體根據(jù)是什么？設(shè)計(jì)思路：優(yōu)先提供實(shí)驗(yàn)的工具，引起學(xué)生的探究欲望，促使其經(jīng)由自主思考，自己動(dòng)手或者觀察他人實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)自身的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以小放大的物理實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行了解和實(shí)踐，并經(jīng)由合理的方式促使學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的積極性有所提升，進(jìn)而培養(yǎng)其物理學(xué)習(xí)興趣，使其更充分、全面地體驗(yàn)到自然科學(xué)的趣味性，了解科學(xué)探究的本質(zhì)意義。

綜上所述，積極優(yōu)化農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、優(yōu)化其實(shí)驗(yàn)環(huán)境，促進(jìn)物理教師團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量大幅度提升，并引導(dǎo)相關(guān)教師樹(shù)立起優(yōu)良的現(xiàn)代化教學(xué)理念，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還有利于促進(jìn)其思維及實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)其未來(lái)發(fā)展均存在積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧芳，雷正環(huán).“問(wèn)題引領(lǐng)”下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)：以“油膜法測(cè)分子直徑”為例[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2018，28（6）：14-16.

[2]周曉孟.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)探討：以《電磁波譜電磁波的應(yīng)用》為例[J].課程教育研究，2018（51）：164-165.

編輯 杜元元