語文教學(xué)中滲透地域文化名人事跡策略探究

趙永亮

摘 要：地域文化名人事跡是本民族在歷史發(fā)展長河留下的寶貴精神文明財富，從中我們可以得到豐富的精神養(yǎng)分與文化寶藏，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，使其明晰自身的職責(zé)使命。我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就語文教學(xué)中滲透地域文化名人事跡策略展開探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；地域文化；名人事跡

新課改的全面落地使得教育教學(xué)課堂發(fā)生了諸多變革，傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在了首要的位置。作為新時代的青年，應(yīng)在學(xué)習(xí)的同時發(fā)展并弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，使地域文化中的名人事跡與語文教學(xué)活動二者有效融合，達(dá)到良好的育人目標(biāo)。

一、挖掘課本教材中的地域文化

每個人在成長過程中都有著特定的環(huán)境和特定的文化內(nèi)涵，對于身心不斷發(fā)展的高中生而言，他們的言行舉止與思維習(xí)慣容易受到地域文化環(huán)境的影響從而形成一定的地域文化印記，起到浸潤與熏陶的作用。地域文化中的名人事跡與教學(xué)活動二者間的融合可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，起到弘揚(yáng)地方文化、激發(fā)愛國情懷的目的。語文教材中有著豐富的地域文化名人事跡，教師可以通過這一途徑促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。例如，教學(xué)賈誼的《過秦論》一課時，在給學(xué)生講解課文全面分析秦王朝過失時可以結(jié)合本文將秦襄公嬴開——秦莊公次子，春秋時期秦國被正式列為諸侯的第一任國君在位時的政績與作為介紹給學(xué)生，使他們明白正是在他的努力之下，秦國開始成為西周的諸侯國，為日后秦國強(qiáng)大打下基礎(chǔ)，從而更好地挖掘貼近學(xué)生所處地域的歷史人物，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的全面提升。

二、運(yùn)用小組合作了解地域文化

教學(xué)改革的全面落地促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，使教學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使地域文化名人事跡深植于學(xué)生內(nèi)心，拓展了其文化視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時可以作為一個地域文化的傳播者更好地傳承下去，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。教師可以根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特長優(yōu)勢以及語文理解能力等將本班學(xué)生分成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通過共同參與、合作交流促進(jìn)知識的全面提升。還是以學(xué)習(xí)《過秦論》一課為例，賈誼寫《過秦論》的目的是希望通過本文總結(jié)秦速亡的歷史教訓(xùn)，以作為漢王朝建立制度、鞏固統(tǒng)治的借鑒，因此喻義十分深刻，然而由于學(xué)生對文言文的理解不夠透徹很容易產(chǎn)生畏難情緒。教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作，通過查閱資料，尋找當(dāng)?shù)嘏c秦王朝相關(guān)的歷史事件與文化內(nèi)容等方式，更加透徹地了解文章內(nèi)容，使學(xué)生在交流與合作的過程中激起創(chuàng)新的火花，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)能力的提升。

三、通過語文活動感受地域文化

語文知識的傳授方式較為多樣，對于高中生來說，他們已經(jīng)具備了一定的分析問題、解決問題的能力，文學(xué)思想與情感體驗(yàn)也達(dá)到了一個新的高度，因此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過豐富的語文實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。高中生大多追新求異，教師可以在保障學(xué)生安全的前提下帶領(lǐng)他們到當(dāng)?shù)貧v史文化景點(diǎn)進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，以此為契機(jī)將語文綜合實(shí)踐活動與地域文化中的名人事跡相聯(lián)系，使活動成為傳承地域文化的有效渠道，成為語文教學(xué)活動中一道靚麗的風(fēng)景線，使學(xué)生深切地感受到當(dāng)?shù)匚幕莫?dú)特魅力。禮縣歷史上的長道縣碑樓川是塊歷史悠久、文物富集、人文薈萃之地，明初洪武時期，與今斬龍村相鄰的瑤峪村又產(chǎn)生了一位國家級歷史名人，他就是在明初受到開國皇帝朱元璋“超擢”提拔的一代名臣，禮部尚書門克新。在參觀的過程中為了達(dá)到預(yù)期的活動效果，我會事先要求學(xué)生明確此次活動的目的，規(guī)劃好相應(yīng)的路線與行程之后，展開參觀活動，力求使學(xué)生在活動的過程中深入了解當(dāng)?shù)匚幕c歷史名人，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、地域文化名人與考題人物結(jié)合

地域文化是學(xué)生了解當(dāng)?shù)貧v史，開展文化教育的有效途徑，對他們今后的學(xué)習(xí)與成長有著重要的意義。教師可以將學(xué)生耳熟能詳?shù)牡赜蛭幕耍ㄈ宋飩饔洠┙Y(jié)集成冊，為提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)和高考成績服務(wù)，為傳承地域文化服務(wù)。禮縣在歷史上有著豐富的文化名人與人物傳記，如我們上面提到的秦襄公嬴開，開國皇帝朱元璋“超擢”提拔的一代名臣、禮部尚書門克新等都是眾所周知的歷史名人，教師可以將每一位人物傳記的內(nèi)容制成練習(xí)題，如理解常見文言實(shí)詞在文中的含義、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思等方式更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，全面培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。

總而言之，地域文化內(nèi)容對人類的情感以及發(fā)展有著較為深遠(yuǎn)的影響，小到生活習(xí)慣、活動方式，大到思維認(rèn)識以及情感狀態(tài)，無不與之有較大關(guān)聯(lián)。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、提升文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，在語文教學(xué)中滲透地域文化名人事跡可以促進(jìn)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的形成，對他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的意義。

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[2]咸富蓮.將地域文化融入教學(xué)資源的思考[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2015（4）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《語文核心素養(yǎng)下的古代地域文化名人事跡（傳記）校本課程體系的開發(fā)和實(shí)施研究》的研究成果。課題立項號：（GS[2018]GHB2959）。

編輯 郭小琴