“三階段四環(huán)節(jié)”研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

王坤

2016年12月，教育部、發(fā)改委、文化部、國(guó)家旅游局、共青團(tuán)中央等十一部委聯(lián)合推出了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》，提出要將研學(xué)旅行中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮。筆者所在的佛山市啟聰學(xué)校也積極響應(yīng)號(hào)召，對(duì)智障中職生的研學(xué)旅行進(jìn)行了一次大膽的嘗試，設(shè)計(jì)與開展了以“三階段四環(huán)節(jié)”為模型的香港研學(xué)課程。

全國(guó)著名德育專家朱洪秋教授提出的“三階段四環(huán)節(jié)”課程模型，是在泰勒的現(xiàn)代課程理論、多爾的后現(xiàn)代課程理論基礎(chǔ)上建立起來的。“三階段”是指從研學(xué)旅行課程實(shí)踐的角度來看，可以分為課前、課中、課后三個(gè)階段;“四環(huán)節(jié)”是指從研學(xué)旅行課程理論的角度來看，可以分為確定目標(biāo)、選擇資源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、香港研學(xué)旅行課程實(shí)施

1. 主題：睜眼看世界

2. 目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、禮儀觀念，提升自我形象。

豐富感官體驗(yàn)，提升學(xué)生自我照顧、自我管理和獨(dú)立出行的能力。

探索香港文化，領(lǐng)略香港魅力。

通過與香港姊妹學(xué)校師生的交流，促進(jìn)學(xué)生的溝通能力與社會(huì)交往能力的提高。

3. 內(nèi)容與實(shí)施

在課程方案中，我們?cè)O(shè)置的“前置課程”“主體課程”“后置課程”分別對(duì)應(yīng)“三階段”的“課前”“課中”“課后”，其內(nèi)涵基本一致，但也有些微的差異。比如課前階段和前置課程，課前階段是指研學(xué)旅行活動(dòng)課程實(shí)施之前的準(zhǔn)備階段，包括做好課程方案上報(bào)、選擇機(jī)構(gòu)、確定路線、實(shí)地考察、方案確定、學(xué)生教育等準(zhǔn)備工作。課前階段的很多內(nèi)容并未在前置課程中體現(xiàn)，如項(xiàng)目申報(bào)、機(jī)構(gòu)選擇、路線確定、與旅行社洽談等，其實(shí)前置課程的實(shí)施是建立在這些準(zhǔn)備工作之上的。

（1）前置課程（9月22日-11月20日）

組織進(jìn)行游學(xué)活動(dòng)人員選拔;

完成香港文化探索、出行安全教育、禮儀培訓(xùn)、出行攻略制作;

創(chuàng)意手工組學(xué)生設(shè)計(jì)隊(duì)徽、隊(duì)旗;

完成胸卡、團(tuán)服的設(shè)計(jì)與制作;

面向?qū)W生舉辦知識(shí)競(jìng)賽，內(nèi)容包括香港文化、安全出行、禮儀知識(shí)等;

創(chuàng)意手工組和手工皂組學(xué)生完成禮物制作;

完成教師版和學(xué)生版研學(xué)手冊(cè);

對(duì)參與研學(xué)活動(dòng)的學(xué)生和教師進(jìn)行出行前的心理輔導(dǎo)。

（2）主體課程（見下表）

（3）后置課程

活動(dòng)結(jié)束后一周內(nèi)，15名參加研學(xué)活動(dòng)的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下完成沖曬合照、寫信、填寫信封、寄出信件、寫一篇日記等任務(wù);

在活動(dòng)結(jié)束后一個(gè)月內(nèi)，級(jí)組開展面向全體在校生的活動(dòng)分享會(huì)，以電子相冊(cè)或PPT的形式向?qū)W生分享講述研學(xué)所見、所聞、所感。

4. 課程成果

從學(xué)生、教師、級(jí)組和學(xué)校四個(gè)層面列出了此次研學(xué)旅行取得的課程成果，讓成果看得見。

學(xué)生：一本活動(dòng)相冊(cè)（25張左右）、證書、胸卡、團(tuán)服2件、電子相冊(cè)或活動(dòng)PPT.

教師：證書、團(tuán)服、研學(xué)活動(dòng)總結(jié)。

級(jí)組：宣傳展板、新聞稿、研學(xué)活動(dòng)MV.

學(xué)校：研學(xué)手冊(cè)（教師版、學(xué)生版）、研學(xué)課程方案、研學(xué)活動(dòng)流程、研學(xué)旅行活動(dòng)特刊。

二、課程實(shí)施的挑戰(zhàn)與解決策略

研學(xué)旅行課程是一種社會(huì)性和體驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，實(shí)施起來要比校內(nèi)的學(xué)科課程、德育課程都困難得多。對(duì)此，我們實(shí)施了以下策略。

1. 統(tǒng)籌組織問題——借鑒姊妹學(xué)校經(jīng)驗(yàn)

研學(xué)旅行課程具有持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、組織難度大、安全要求高等特點(diǎn)，這都是需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。筆者所在的學(xué)校有一所姊妹學(xué)?！愀壑腥A基督教會(huì)基順學(xué)校，他們?cè)谘袑W(xué)旅行方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，其編制的《研學(xué)手冊(cè)》是最直接的參照。內(nèi)容包括行程安排、分組名單、住宿安排、研學(xué)旅行過程中相關(guān)地點(diǎn)介紹、自評(píng)表、研學(xué)任務(wù)與感想、注意事項(xiàng)和行李清單等，為我們組織開展研學(xué)旅行提供了良好的思路。

2. 研學(xué)內(nèi)容、路線確定——充分利用外部資源

研學(xué)內(nèi)容及路線的確定是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重中之重。筆者認(rèn)為應(yīng)先設(shè)計(jì)主體課程內(nèi)容，然后圍繞其延伸設(shè)計(jì)前置課程和后置課程的內(nèi)容。此次香港研學(xué)旅行充分借助基順學(xué)校的資源，將其開展的虛擬實(shí)景、航拍課程與我校的研學(xué)旅行課程相結(jié)合，并利用香港本地學(xué)校的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生節(jié)省了游玩迪士尼樂園的相關(guān)費(fèi)用。

3. 資金籌措問題——做好校內(nèi)游學(xué)計(jì)劃

研學(xué)旅行，除了“研”“學(xué)”，還有一個(gè)重要的關(guān)鍵詞就是“旅行”。一談到旅行就繞不開費(fèi)用問題。鑒于本校學(xué)生是特殊學(xué)生，所以解決費(fèi)用問題的首要思路是學(xué)校和家長(zhǎng)各承擔(dān)一部分。學(xué)校承擔(dān)的部分從何而來？在校內(nèi)實(shí)施游學(xué)計(jì)劃幫助解決了這一難題。該計(jì)劃的重點(diǎn)是售賣中職學(xué)生在課堂上的作品，以其作為研學(xué)的部分費(fèi)用。經(jīng)過近一年的準(zhǔn)備，校內(nèi)游學(xué)計(jì)劃所籌集的費(fèi)用正好可以滿足學(xué)校承擔(dān)的部分。

4. 學(xué)生特殊性問題——開展針對(duì)性的課程內(nèi)容

智障學(xué)生普遍存在動(dòng)作緩慢、對(duì)周圍事物和聲音反應(yīng)遲鈍、身體素質(zhì)差、獨(dú)立生活能力差、語言表達(dá)及溝通能力差等特點(diǎn)，這就對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備及組織管理等工作提出了更高的要求。為此，以下三方面的工作是必須要做的：（1）確定課程內(nèi)容及活動(dòng)路線，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和能力;（2）組織要面面俱到，考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié);（3）要為出行做足準(zhǔn)備，如選拔學(xué)生（包括自我介紹、行李整理、情境問答），有針對(duì)性地進(jìn)行安全出行、禮儀知識(shí)、香港文化、出行攻略等方面的培訓(xùn)和知識(shí)競(jìng)賽等。

“三階段四環(huán)節(jié)”研學(xué)旅行課程模型為廣大教育工作者提供了一種有理論基礎(chǔ)、有現(xiàn)實(shí)操作性的課程模型，在具體落實(shí)時(shí)，必須做到之前“有備無患”，之時(shí)“有的放矢”，之后“有感而發(fā)”，那么，研學(xué)旅行必能迸發(fā)出頑強(qiáng)的生命活力。