依托活動(dòng)巧引導(dǎo) 基于童心話環(huán)保
——二年級(jí)下冊(cè)《我是一張紙》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

□郭伶麗 設(shè)計(jì) 桑麗虹 點(diǎn)評(píng)

【教材分析】

《我是一張紙》是《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)第三單元“綠色小衛(wèi)士”的第三課。教材安排“你找到我了嗎”“我從哪里來(lái)”“我的苦與樂(lè)”三個(gè)話題，并提供了兩個(gè)副版繪本，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊觸手可及的資源出發(fā)，感受“紙”是無(wú)處不在的，與我們的生活息息相關(guān)；深入了解紙張的來(lái)源、制作工藝和過(guò)程，感受紙的來(lái)之不易，初步樹(shù)立珍惜紙張的意識(shí)。第三課分為兩課時(shí)，其中“你找到我了嗎”“我從哪里來(lái)”以及副版繪本“你知道嗎？”為第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)“我和大自然”這一單元，感受到了大自然的美好和恩惠，初步建立了愛(ài)護(hù)動(dòng)物、植物的環(huán)保意識(shí)。紙是學(xué)生非常熟悉的“朋友”。在生活中，學(xué)生接觸過(guò)各種紙，但他們并不完全知道紙和大自然的關(guān)系，所以缺乏珍惜紙張的意識(shí)。因此，教師不但要幫助學(xué)生感受紙的重要性，更要通過(guò)各種手段，使學(xué)生了解大自然是紙的原料庫(kù)，認(rèn)識(shí)到節(jié)約用紙就是愛(ài)護(hù)大自然，同時(shí)，通過(guò)副版繪本的學(xué)習(xí)，知道是中國(guó)人發(fā)明了紙，產(chǎn)生民族自豪感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)生活中各種各樣的紙，知道紙無(wú)處不在，與我們的生活息息相關(guān)。

2.了解紙的來(lái)源、制作工藝和過(guò)程，感受紙的來(lái)之不易，初步樹(shù)立珍惜紙張的意識(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課前學(xué)習(xí)單、“百寶箱”、課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：完成課前學(xué)習(xí)單，了解生活中不同類型的紙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、小小一張紙，陪伴你我他

1.出示“百寶箱”，請(qǐng)出“紙寶寶”

教師準(zhǔn)備了裝有各種紙制品的百寶箱，如書(shū)本、紙巾、彩紙、明信片等，請(qǐng)學(xué)生摸一摸，猜猜“百寶箱”里有什么寶貝。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物品的共同點(diǎn)——都是用紙做的，并借助課件邀請(qǐng)卡通化的“紙寶寶”出場(chǎng)，引出課題《我是一張紙》。

2.亮出“火眼金睛”，尋找“紙寶寶”

“紙寶寶”通過(guò)課件向?qū)W生發(fā)出挑戰(zhàn)：請(qǐng)觀察自己的教室，找找“我”在哪里？學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室中的課本、作業(yè)本、字典、鉛畫(huà)紙、獎(jiǎng)狀、評(píng)比欄等都藏著“紙寶寶”，每天的學(xué)習(xí)都是在它的陪伴下進(jìn)行的。

“紙寶寶”引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中找找“我”在哪里？學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中用卷筒紙上廁所，用一次性紙杯喝水，用紙盒裝鞋，用紙袋裝食品，用紙印車票，用彩紙裝飾會(huì)場(chǎng)，用紙做玩具……

3.小組合作探究，認(rèn)識(shí)“紙寶寶”

教師引導(dǎo)探究：課前，同學(xué)們都借助任務(wù)單去尋找生活中有趣的“紙寶寶”，它的樣子和特點(diǎn)又是什么？（見(jiàn)圖1）請(qǐng)?jiān)谛〗M里分享自己的探究成果，并推薦一名同學(xué)在全班展示匯報(bào)。

圖1 課前任務(wù)單

學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流展示，并帶來(lái)一些實(shí)物，如復(fù)寫(xiě)紙、過(guò)濾紙、吸油紙、紙尿布等，可以摸一摸、用一用，發(fā)現(xiàn)這些特殊紙的特點(diǎn)，感受紙的有趣和方便。如過(guò)濾紙可以讓咖啡輕松滴到杯子里，而咖啡粉則被留在濾紙中，用完了直接放進(jìn)垃圾桶，又方便又奇妙。組員對(duì)探究成果進(jìn)行補(bǔ)充，最后推薦一名同學(xué)匯報(bào)。

教師小結(jié)：通過(guò)剛才的探究，我們發(fā)現(xiàn)生活中到處都有“紙寶寶”的身影。它給我們的生活帶來(lái)了便利和樂(lè)趣，它是我們生活最親密的伙伴。

（設(shè)計(jì)意圖：教師用神秘的“百寶箱”引出主人公——紙寶寶，意在通過(guò)這一擬人化的卡通形象說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，在紙張與學(xué)生之間建立起朋友般的對(duì)話關(guān)系，以達(dá)到良好的教育效果。教師通過(guò)尋找生活中的“紙寶寶”，引導(dǎo)學(xué)生將觀察的視線從教室向各種生活空間拓展，感受到紙無(wú)處不在，我們的生活離不開(kāi)紙。課前任務(wù)單，為學(xué)生開(kāi)展小組探究活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中一些特殊的紙及其特點(diǎn)，在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)紙張?jiān)谏钪械闹匾?。?/p>

二、小小一張紙，得來(lái)真不易

1.讀讀副版繪本，初識(shí)紙的來(lái)歷

教師提出“紙從哪里來(lái)”的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生閱讀P42-43的副版繪本《你知道嗎？》，了解紙的來(lái)歷。

2.講講繪本故事，了解造紙?jiān)?/p>

教師提出問(wèn)題“造紙的原料是什么”，學(xué)生根據(jù)繪本故事回答：是樹(shù)皮、舊麻等。教師請(qǐng)學(xué)生看教材P44“我從哪里來(lái)”，說(shuō)說(shuō)還知道哪些造紙的原料。教師利用課件中“紙寶寶的自我介紹”進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：隨著造紙技術(shù)的不斷改進(jìn)，造紙的原料也在發(fā)生著變化，目前造紙?jiān)现饕侵参锢w維，如樹(shù)木、麻，蘆葦、竹子、麥草、棉花等，但最主要、最廣泛的造紙?jiān)弦廊皇菢?shù)木。大自然是“紙寶寶”的原料庫(kù)。

3.玩玩排序游戲，知道造紙工藝

教師給每個(gè)小組提供一套古代造紙工藝流程的紙牌，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)繪本故事進(jìn)行排序，了解紙張誕生的過(guò)程（見(jiàn)圖2）。

圖2

教師通過(guò)課件演示古代造紙工藝流程，先請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少道工序，又出示現(xiàn)代造紙廠、造紙?jiān)O(shè)備及現(xiàn)代造紙工藝流程圖片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比現(xiàn)代與古代造紙工藝流程，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：隨著時(shí)代的變遷、科技的發(fā)展，現(xiàn)代造紙已經(jīng)完全是機(jī)械化、智能化了，但造紙的工序與古代差異不大。小小一張紙，要經(jīng)過(guò)那么多道工序才能做出來(lái)，真是來(lái)之不易。

4.對(duì)比無(wú)紙時(shí)代，體會(huì)發(fā)明偉大

教師提問(wèn)：“在紙發(fā)明之前，人們把字寫(xiě)在哪里？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師播放微視頻“紙的歷史”，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解古代記錄文字的材料有石頭、龜甲、獸皮、木牘、竹簡(jiǎn)、絲綢等，體會(huì)在沒(méi)有紙的時(shí)代，記錄、傳播文字是一件極為不便的事情（見(jiàn)圖3）。

圖3

教師小結(jié)：紙是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，古代的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，給人類的生活帶來(lái)了巨大的改變，為世界文化的傳播做出了巨大貢獻(xiàn)，這是中華民族的驕傲！

（設(shè)計(jì)意圖：教師挖掘了副版繪本《你知道嗎？》所蘊(yùn)含的信息：造紙的原料、工序，造紙術(shù)的意義。但這些信息與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離。課堂上，教師通過(guò)“紙寶寶”的自我介紹、排序游戲、微視頻等手段，從三個(gè)方面適時(shí)補(bǔ)充、梳理，幫助學(xué)生理解大自然是造紙的原料庫(kù)，造紙工藝的流程和煩瑣，造紙術(shù)對(duì)世界文化產(chǎn)生的影響，從而感受到紙的來(lái)之不易，激發(fā)起民族自豪感?！叭趸R(shí)性的灌輸，強(qiáng)化游戲活動(dòng)的體驗(yàn)”是這一板塊設(shè)計(jì)的主旨。）

三、小小一張紙，請(qǐng)你愛(ài)惜它

1.做個(gè)小調(diào)查，統(tǒng)計(jì)用紙量

根據(jù)今天的課程表，以學(xué)習(xí)用紙為例，算一算全班40個(gè)學(xué)生一天的用紙量。教師出示統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)學(xué)生以組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后全班匯總（見(jiàn)圖4）。

一體化教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)應(yīng)該遵從教學(xué)效果 將實(shí)訓(xùn)設(shè)備一刀切地放入教室，或者把教室搬到生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的做法，推崇者認(rèn)為的好處，一是能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是教師能很方便地隨時(shí)讓學(xué)生認(rèn)知設(shè)備或者訓(xùn)練技能。然而多年的實(shí)踐表明，這種做法并沒(méi)有取得理想的效果。

圖4

基于調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，教師請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出一個(gè)年級(jí)、一所學(xué)校的一日用紙量、一月用紙量、一年用紙量。如一個(gè)班級(jí)一日用紙量200 張，一個(gè)年級(jí)6個(gè)班就是1200張，一所學(xué)校一日用紙量為8000張。

計(jì)算完后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺埽弘m然我們一個(gè)人用的紙有限，但是積少成多，每天、每月、每年的用紙量很大。即使在造紙技術(shù)很發(fā)達(dá)的今天，仍然需要大量的樹(shù)木作為造紙的原料。那得要砍伐多少樹(shù)木來(lái)造紙??？

2.做個(gè)小類比，理解紙與環(huán)保的關(guān)系

教師出示圖5，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)的用紙量進(jìn)行類比換算：學(xué)校一天的用紙量=（ ）棵大樹(shù)，兩天呢？一周呢？一個(gè)月呢？一年呢……根據(jù)學(xué)生的換算結(jié)果，教師播放大樹(shù)轟然倒地，森林逐漸減少的視頻（見(jiàn)圖6）。

圖5

圖6

看完視頻，教師請(qǐng)學(xué)生談感悟，說(shuō)說(shuō)紙與環(huán)保之間的關(guān)系：造紙需要大自然提供樹(shù)木等原材料，用紙?jiān)蕉?，砍伐的?shù)木就越多，如果樹(shù)木生長(zhǎng)趕不上砍伐的速度，森林會(huì)越來(lái)越少，直至消失。那時(shí)候，小動(dòng)物無(wú)家可歸，風(fēng)沙、洪災(zāi)接踵而至……

“紙寶寶”做小結(jié)：小朋友們，雖然我是大家生活的必需品，但畢竟需要消耗大量的植物纖維。如果不懂得節(jié)約、不珍惜我，不但會(huì)讓我傷心難過(guò)，而且還會(huì)破壞環(huán)境。小朋友們，你們?cè)敢鈵?ài)惜我嗎？

教師總結(jié)：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的“紙寶寶”，知道它是我們的好朋友，是中國(guó)古代的四大發(fā)明之一，還懂得了節(jié)約用紙就是保護(hù)環(huán)境。“紙寶寶”非常高興，送給大家一首兒歌（圖7）。希望課后能去發(fā)現(xiàn)一些節(jié)約用紙的“小妙招”，真正與“紙寶寶”成為好朋友。

圖7

（設(shè)計(jì)意圖：理解紙與樹(shù)木、樹(shù)木與森林、森林與環(huán)保之間的關(guān)系，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，教師從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生一日學(xué)習(xí)用紙量進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、換算，直觀感受紙與環(huán)保的關(guān)系，從而樹(shù)立愛(ài)惜紙張的意識(shí)。最后，教師用兒歌做總結(jié)，又布置了課后實(shí)踐活動(dòng)，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)“我的苦與樂(lè)”欄目埋下伏筆。）

【點(diǎn)評(píng)】

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，立足教材，基于學(xué)情，充滿童真童趣。教師努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、兒童化的情境，在生生、師生互動(dòng)中，讓學(xué)生感受紙與人類生活的密切關(guān)系，感受紙的來(lái)之不易，感受紙與環(huán)保的關(guān)系，以落實(shí)節(jié)約用紙的“德”性。

一、基于兒童特點(diǎn)，讓活動(dòng)“有的放矢”

品德教學(xué)要擺脫觀念的灌輸，必須引導(dǎo)學(xué)生知其所以然，了解兒童是教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師充分尊重二年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用百寶箱、小游戲、小調(diào)查等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展參與式的活動(dòng)體驗(yàn)。如“找紙寶寶”“識(shí)紙寶寶”環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)紙是非常熟悉的，但對(duì)于一些特殊用紙卻比較陌生。教師設(shè)計(jì)了任務(wù)單，讓學(xué)生在課前去發(fā)現(xiàn)生活中有趣的“紙寶寶”，畫(huà)畫(huà)樣子，寫(xiě)寫(xiě)特點(diǎn)，在課堂探究中認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的、少見(jiàn)的、不認(rèn)識(shí)的紙，豐富對(duì)紙張的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)紙?jiān)谏钪械闹匾?，學(xué)生始終是探究活動(dòng)的主體。

二、巧借繪本細(xì)節(jié)，讓認(rèn)識(shí)“增量提質(zhì)”

繪本故事是低年級(jí)教材常見(jiàn)的呈現(xiàn)方式。教師巧妙利用繪本故事《你知道嗎？》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)與紙相關(guān)的關(guān)鍵信息——造紙的原料、工序，造紙術(shù)的意義，并由此開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)?；诶L本故事中有關(guān)古代造紙工藝流程的描述，教師設(shè)計(jì)了排序游戲，并提供現(xiàn)代造紙工藝流程作對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)造紙工藝從古至今都是一樣的煩瑣，明白紙的來(lái)之不易，落實(shí)節(jié)約用紙的“德”性。繪本故事中還提到了“我國(guó)古代的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，為世界文化的傳播做出了巨大貢獻(xiàn)”，教師抓住這一細(xì)節(jié)，借助微視頻，讓學(xué)生了解紙發(fā)明前人們?cè)谀睦飳?xiě)字，體會(huì)造紙術(shù)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶，從而激發(fā)民族自豪感。

三、關(guān)注認(rèn)知盲點(diǎn)，讓環(huán)?！盁o(wú)痕滲透”

教師的有效教學(xué)體現(xiàn)在：于學(xué)生迷茫處進(jìn)行引領(lǐng)點(diǎn)撥，空白處加以填補(bǔ)。學(xué)生認(rèn)為紙是普通的生活用品，沒(méi)有意識(shí)到自己的用紙行為能影響環(huán)境。教師設(shè)計(jì)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)關(guān)注到了學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一日用紙量，發(fā)現(xiàn)每天的用紙量不容小覷，使學(xué)生對(duì)自己的用紙行為有了“顯性”認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到紙與環(huán)境之間的重要關(guān)系，明白節(jié)約用紙的重要性。在無(wú)痕教育中滲透環(huán)保教育，突破教學(xué)難點(diǎn)自然水到渠成。