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    新時(shí)代之師,何魅之有

    2019-05-09 09:28:46趙德群
    關(guān)鍵詞:魅力美的課堂

    趙德群

    數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。名師們的課堂,忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。講臺(tái)旁他們信手拈來,引經(jīng)據(jù)典,抑或激情四射,魅力無窮,時(shí)而慷慨激昂,時(shí)而輕聲細(xì)語,此一番出水芙蓉,又一番火中玫瑰……有香有色,各領(lǐng)風(fēng)騷。作為新時(shí)代的教師,我們很幸運(yùn),有很多學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),倘若名師的魅力可以復(fù)制,那么我們一線的普通教師也可以搖身一變,大放異彩。

    一、“美”之魅

    愛美之心,人皆有之;尚美之道,千古之風(fēng)。女教師,不可能個(gè)個(gè)貌美如花,美艷絕倫;男教師也不可能人人風(fēng)流倜儻,英俊瀟灑。但是身為教師,首先應(yīng)注重自己的形象美,在學(xué)生心目中,教師常常被作為美的偶像加以崇拜和模仿。教師的形象美,主要包括教師容貌的自然美與修飾美。平時(shí)穿衣打扮,注意適度適宜,千凈整齊,簡(jiǎn)潔大方。女教師在課堂上切忌濃妝,否則與校園整體人文建設(shè)的文雅美無法融合。特別是年輕教師,富有時(shí)代的氣息,喜歡個(gè)性張揚(yáng),標(biāo)新立異,給教師隊(duì)伍注入了一股新鮮的力量,但是如果過分修飾,反失清新灑脫的自然本色之美,給人以華而不實(shí)之感。

    教師的形象美還包含教師的表情美和語言美。教師的真善美及教師對(duì)學(xué)生和藹的態(tài)度主要是通過面部表情來傳遞,可見表情在塑造教師職業(yè)形象美至關(guān)重要。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)友善的情感往往是通過眼神表現(xiàn)出來的。當(dāng)學(xué)生心情難過時(shí),能看到教師溫和的目光;當(dāng)學(xué)生焦慮不安時(shí),能看到教師鎮(zhèn)定的目光。透過教師的目光,學(xué)生看到的是老師們善解人意、寬容大度,因此愿意與老師交流并吐露心聲以得到我們的指引和幫助。教師微笑的表情是送給學(xué)生的最好的禮物,也給教師形象增添了無窮的魅力。語言是認(rèn)真做好教學(xué)工作的重要手段。教師語言的靈活與變化非常關(guān)鍵?!傲佳砸痪淙?,惡語傷人六月寒”說明了語言對(duì)情感產(chǎn)生的作用和影響。在實(shí)際教學(xué)工作中,教師不但要注意說話的語氣,還要熟悉了解每一類學(xué)生,常常有教師對(duì)優(yōu)生就輕聲細(xì)語,轉(zhuǎn)身對(duì)學(xué)困生就冷言冷語,其實(shí)學(xué)困生更需要教師的關(guān)注和肯定,這就要求教師一定要注意語言的藝術(shù)修養(yǎng),使學(xué)困生的心理在最佳狀態(tài)中接受幫助,提高和進(jìn)步。每次接到一個(gè)新班,教師能第一時(shí)間記住學(xué)生的名字,親切叫出每個(gè)學(xué)生,有利于拉近師生的距離,為之后的課堂教學(xué)工作做好鋪墊。教師在與學(xué)困生的交談中更能體現(xiàn)語言的道德美,此刻一定要注意分寸,不要心急,在交談時(shí)勿一味的批評(píng)和指責(zé),或罵罵咧咧,不用如“笨、豬啊、沒出息”等譏諷嘲笑的語言。而應(yīng)該多用正面的語言,既能指出他們的錯(cuò)誤,又能使他們感到安慰與鼓勵(lì),從內(nèi)心上樂于接受,并及時(shí)改正,迎頭趕上。教師和學(xué)生交談時(shí)也應(yīng)該多使用禮貌用語,不要以為師者就高高在上的感覺,可以命令,可以出言不遜,美好的禮貌用語可以增進(jìn)師生間的感情,建立溫馨和諧的師生關(guān)系。當(dāng)教師意識(shí)到自己的語言欠妥時(shí),也應(yīng)及時(shí)向?qū)W生道歉,會(huì)讓學(xué)生感覺我們的老師親切,平易近人。同時(shí)教師應(yīng)注意說話的節(jié)奏,特別是上課時(shí),語氣應(yīng)緩和耐心,語速不能過快,聲音洪亮有力,力求讓每個(gè)學(xué)生都可以聽得清楚、明白。

    最近教師形象受損現(xiàn)象頻發(fā),阻檔高鐵車門,虐待兒童等……可以引起我們的反思。美好的教師形象應(yīng)該給人溫和、儒雅、恬淡與慈悲的感覺。教師的形象不能單單展示在課堂上學(xué)校里,也應(yīng)該表現(xiàn)在社會(huì)中。所以說教師的心靈美則是教師形象美的核心,為師者不但要有豐厚的文化底蘊(yùn)和高超的教育智慧,更要有一顆善良的心。教師的心靈美實(shí)際上是一種境界,它更像一面鏡子,照亮了自己,折射出了學(xué)生。正所謂“金無足赤,人無完人”。身為一線教師更應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)、知識(shí)修養(yǎng)和行為修養(yǎng),完善自己的心靈美。而一個(gè)教師的心靈美往往體現(xiàn)在日常教學(xué)工作的細(xì)微之處。如老師對(duì)學(xué)生的狀態(tài)、情態(tài)、心態(tài)等時(shí)時(shí)關(guān)注,悉心指導(dǎo),有時(shí)甚至比學(xué)生家長(zhǎng)了解得更加細(xì)微?!懊朗且环N心靈的體操?!睂?shí)際上,教師不斷學(xué)習(xí),繼續(xù)教育提高個(gè)人修養(yǎng)的過程,就是在修煉美的心靈,追求美的情感、情操及健康的人格,確立對(duì)學(xué)生正確的態(tài)度,使自己的內(nèi)在美與外在美有機(jī)地結(jié)合起來,最終贏得學(xué)生的喜愛。這種美激發(fā)學(xué)生的美,是教師美的最高魅力。

    二、“愛”之魅

    蘇霍姆林斯基說過,我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答說:“愛孩子。”對(duì)于教師來說,教育是愛的事業(yè),教師對(duì)學(xué)生的愛心表現(xiàn)在耐心細(xì)致的指導(dǎo)和誠(chéng)懇熱情的幫助,還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的極端負(fù)責(zé)的精神,只要是學(xué)生的需要,無論事情多么微不足道,教師也應(yīng)盡力予以幫助。在所有學(xué)生的面前,教師要始終保持一種積極、健康的心態(tài),能夠從正面對(duì)學(xué)生實(shí)施影響并形成感染力。俗話說,教師的工作就是一種“良心活”。教師的工作責(zé)任心和自覺性就是一道美麗的彩虹,也是教師心中的愛。教師只要付出愛,就能得到愛,就會(huì)體驗(yàn)愛,因此,愛是一種心與心的交換。

    一個(gè)個(gè)愛的小故事在心中涌起:記得葉同學(xué)是我在廈門工作時(shí)教過的一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生,初見他,靦腆,雖少言寡語,卻是當(dāng)時(shí)班上最頭疼的“問題學(xué)生”,上課各種小動(dòng)作,不是文具盒掉了——“砰”地一聲響,就是“呼”地教室前后跑了一圈,下課又愛捉弄同學(xué),不是弄壞了同學(xué)的鉛筆,就是撕破了人家的作業(yè),每天聽到的都是一堆關(guān)于他的“告狀”。老師找他談話,他就斜著眼站著聽著,過后照舊。于是在接班的第一節(jié)課,我就說:你們現(xiàn)在在趙老師這里都是全新的你們。每個(gè)同學(xué)都是一百分,我希望一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,你們是一直再加分,而不是一直減分……接觸他以后,我試著蹲下來看他,和他閑聊,也不知道是不是那次“謝謝您,媽媽”的主題班會(huì)上,他斷斷續(xù)續(xù)說出了他和媽媽其實(shí)不熟……(在我的帶頭下)教室里響起的那陣熱烈的掌聲(之前有次閑聊他跟我說過他的媽媽生完他,就和他爸爸離婚了,最近想回來認(rèn)他,他心里很矛盾);也不知道是不是那次他田徑賽中,我一路陪跑的身影;還是那次我們偶遇,一起去圖書館的路上,他慢慢地改變著……我只教過他兩年,現(xiàn)在十幾年過去了,他一直聯(lián)系著我,說著他的初中高中生活,他也接受了他媽媽的愛,對(duì)我的稱呼從“趙老師”到“群姐姐”,而他也在自己的努力下,考上了廈門的一所名校,今年正是高三,希望未來的他可以用愛擁抱更美好的生活。教師的愛是一種力量,可引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)和向上。愛是可以傳遞的,只有這樣,教師愛的教育才能獲得事半功倍的成功,這就是師愛的最深魅力。

    三、“靈”之魅

    山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。靈動(dòng)的課堂猶如一首首美妙動(dòng)聽的歌,讓學(xué)生愛聽想唱;又像一幅幅名揚(yáng)中外的畫,讓學(xué)生想涂愛畫。身為一名語文老師,讓每一節(jié)常態(tài)課都有靈動(dòng)之感,是我孜孜不倦的追求。

    名師王崧舟曾說過,一堂好的語文課,存在三種境界:人在課中、課在人中,這是第一重佳境;人如其課、課如其人,這是第二重佳境;人即是課、課即是人,這是第三重佳境。于是我潛心備課,深入文本,走進(jìn)學(xué)生,尋找每一節(jié)的靈感。課堂中識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),我靈活設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)“找朋友一交朋友一好朋友”的生活情景,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,樂于識(shí)字,愛上識(shí)字。不同讀音,不同字形,不同結(jié)構(gòu)的生字朋友,從“新朋友”變成了學(xué)生們的“好朋友”。朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié),我與學(xué)生心有靈犀,同讀課文,品詞析句,共悟情感,一起去分享、感受文本的內(nèi)涵,享受朗讀的快樂。如,部編本二年級(jí)上冊(cè)第八單元,安排了《狐假虎威》和《狐貍分奶酪》兩篇關(guān)于狐貍的課文,于是我就提前布置孩子們?nèi)ラ喿x關(guān)于狐貍的小故事,動(dòng)手制作自己心目的狐貍的小面具或頭飾,孩子們興致勃勃,在課文中分角色表演時(shí),孩子們有模有樣,把狐貍的神氣活現(xiàn),搖頭擺尾通過聲音動(dòng)作表現(xiàn)得惟妙惟肖,淋漓盡致。所以每次上課,我都會(huì)留意學(xué)生的細(xì)節(jié)和反應(yīng),然后整改自己的教學(xué)策略。并關(guān)注師生間、學(xué)生間的互動(dòng),交流,靈敏地捕捉亮點(diǎn),讓語文課生動(dòng)有趣,讓學(xué)生興趣盎然,學(xué)有所獲。靈性的師者,營(yíng)造的課堂是靈動(dòng)的,培育的學(xué)生是富有靈氣的,這也是閃爍教師魅力的最大光芒。

    “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。教師的魅力是教師一天天閱讀,一次次備課,一回回反思,日積月累的精華。教師對(duì)學(xué)生的影響點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也許是一堂課,一句話,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)微笑,老師們以自己獨(dú)特的人格修養(yǎng)吸引了他們的學(xué)生,一同遨游于知識(shí)的海洋,一起攀登上困難的高峰,收獲的是真正屬于師生的無與倫比的幸福和詩意。路漫漫且修遠(yuǎn)兮,吾仍將上下而求索。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]張宏安.做學(xué)生喜愛的教師[M].北京:世界知識(shí)出版社

    [2]王崧舟.王崧舟講語文[M].語文出版社,2008(8)

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