淺談小學(xué)數(shù)學(xué)借課教學(xué)的收獲

胡玉云

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，其內(nèi)容不僅開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)也要求對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)借課教學(xué)法來進(jìn)行教育改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)借課教學(xué)該如何進(jìn)行做出了分析，致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);借課教學(xué)

面對新課改后的教材，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂不在局限于公式和算理，還注重了學(xué)生的感受和體驗(yàn)?？墒仟M小的教室卻限制了學(xué)生的體驗(yàn)空間，那么我們的數(shù)學(xué)課堂就要走出教室，怎樣走出去而有收獲而歸呢？新課標(biāo)中說過：學(xué)科之間是融會貫通的。就像數(shù)學(xué)知識總是緊緊地依附在實(shí)際問題中，滲透在其他學(xué)科中，它與其他學(xué)科應(yīng)是互相服務(wù)，密切配合的關(guān)系。因此我們在教學(xué)時(shí)何不借助下其他學(xué)科的力量來解決問題呢。下面就是本人的借課教學(xué)的兩個(gè)例子：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)利用借課進(jìn)行教學(xué)

人教版三年級上冊第一單元就是《時(shí)分秒》，在單元練習(xí)中就有一道題是要學(xué)生填50米跑運(yùn)動(dòng)前后的心跳和呼吸，1分鐘跳繩運(yùn)動(dòng)前后的心跳和呼吸。以及另一道題是看電子表的時(shí)間判斷誰跑得快。在教學(xué)中我已經(jīng)詳細(xì)的告訴學(xué)生怎么去判斷時(shí)間，怎么讀出電子表的時(shí)間，可是在做練習(xí)題時(shí)學(xué)生還是模糊不清。而對于數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)一分鐘的長短，一分鐘可以做什么事情。學(xué)生更是一頭霧水。由于年齡原因，他們的生活經(jīng)驗(yàn)還沒有足夠讓他們判斷出一段時(shí)間這樣的概念。所以我就聯(lián)系好體育老師，得知我們班級剛好要All 50米跑和練習(xí)跳繩。于是在體育課前我布置學(xué)生先數(shù)一數(shù)自己一分鐘的心跳和呼吸，并記錄下來。跳完繩后數(shù)一數(shù)自己的心跳和呼吸的次數(shù)。體育老師很貼心的向?qū)W生解釋了為什么運(yùn)動(dòng)后心跳和呼吸次數(shù)會增多。而在測50米跑的時(shí)候，我就要求跑完的同學(xué)，兩個(gè)一組的到我的面前看自己的成績，這時(shí)我就給電子表給他們自己讀出自己的成績，并說說誰快。在比較的時(shí)候，先看秒數(shù)，如果秒數(shù)一樣，繼續(xù)比較下一位數(shù)。跑步用的時(shí)間的比較比較特殊，同樣的距離所花的時(shí)間越短，誰就跑得越快。這樣一節(jié)課下來我們班所有的學(xué)生對這些題都沒有困惑了，也不會鬧出一分鐘跳500次繩的笑話，同時(shí)體驗(yàn)到什么是比較短的時(shí)間，而對于比較短的時(shí)間是可以用秒這個(gè)時(shí)間單位來計(jì)量的。對于一分鐘可以做哪些事情的問題上，同學(xué)們也積累了生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還教育學(xué)生光陰易逝，我們要珍惜時(shí)間。

由此例子之后我在教學(xué)第三單元測量時(shí)，在千米的認(rèn)識這一節(jié)上，我同樣讓學(xué)生在體育課上完成距離長短的體驗(yàn)。

某天下午第一節(jié)課是我們班的體育課，我也跟著孩子們來到了操場，這節(jié)體育課他們要進(jìn)行50×4往返跑測試。在跑步前我就要孩子們回憶練習(xí)本里一道數(shù)學(xué)題：跑一千米要多長時(shí)間？體育老師說我們?nèi)昙壍暮⒆右驗(yàn)轶w能原因還不能跑1千米，所以我讓孩子們通過跑50×4往返跑來推測跑1千米所用的時(shí)間。首先我讓孩子們求出1千米里有5個(gè)200米，另外他們跑完后要記下自己的成績，然后向我報(bào)告。不一會兒就有幾個(gè)同學(xué)來向我報(bào)告成績了，其中一個(gè)同學(xué)說他跑了55秒，為了方便計(jì)算我讓他用1分鐘來計(jì)算，很快他算出自己跑一千米需要5分鐘。這時(shí)體育老師又指出：因?yàn)槊總€(gè)人的體能有限，不可能一直在加速，所以跑1千米的速度會慢一些，并且與跑50米做比較的話，50米跑道是直道，跑1千米卻有彎道，這也會減速，那么就要多花時(shí)間，所以跑1千米會要5分多鐘到6分多鐘。并且各個(gè)年齡段的人跑1千米所花的時(shí)間也不一樣，一般情況下學(xué)生是到了初中才進(jìn)行1千米的測試，測試結(jié)果在3分多鐘到4分多鐘這樣是比較普遍的成績。聽了這么專業(yè)解釋，同學(xué)們很信服，我也很佩服，同時(shí)很感謝體育老師的專業(yè)解答。接著我又特意讓幾個(gè)數(shù)感差一點(diǎn)的同學(xué)來算一算，并體會下跑1千米需要的時(shí)間在5分鐘之內(nèi)，而不是他們猜想的1小時(shí)。而一千米的距離也并不是想他們想的那么的遠(yuǎn)。接下來我又和幾位同學(xué)圍著操場走了1千米的距離。體育老師黎老師也適時(shí)的告訴學(xué)生一個(gè)時(shí)間和距離長短的概念。

在教學(xué)《千米的認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)就是讓同學(xué)們感受1千米的長度，別班的老師也反應(yīng)：說了很多遍有部分學(xué)生還是不知道，時(shí)間與距離的概念模糊不清。而通過這一節(jié)課的跑一跑，走一走，他們親身感受了，自然而然就明白了，再也不會鬧走1千米要一個(gè)小時(shí)的笑話，也不會認(rèn)為從桂林到北京才1千米的距離。就這樣一節(jié)課，即完成了體育課的測試要求，也突破了數(shù)學(xué)課的難點(diǎn)，還讓我省去了補(bǔ)差這一環(huán)節(jié)，真是一舉多得。時(shí)間與距離這兩個(gè)概念本來就是一種生活常識，只能讓他們在生活感受。

二、結(jié)束語

其實(shí)所有的學(xué)科之間都有它的聯(lián)系，有時(shí)在自己學(xué)科中無法突破的難點(diǎn)，結(jié)合了其他學(xué)科就變成了那樣的理所當(dāng)然。作為數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)他們體育上我并不是專業(yè)的，考慮到學(xué)生的安全問題，我認(rèn)為還是需要專業(yè)的老師來教學(xué)，所以哪怕是數(shù)學(xué)活動(dòng)，如果牽涉到一些學(xué)生的安全問題我們還是要慎重考慮，可是也不能因?yàn)樽约簾o法指導(dǎo)，就放棄了這樣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)啊，所以我們可以采用借課教學(xué)，這樣既保證了學(xué)生的安全，又能完成學(xué)生的知識體驗(yàn)，可謂一舉兩得。只要我們老師設(shè)計(jì)得好，安排得巧，這樣的教學(xué)是可以采取的，是值得提倡的。