語(yǔ)文教學(xué)寫作能力提高“精”教探索

陳尚信

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“在今后的作文教材中，首先要更新觀念，作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，、抒真情，反對(duì)套話、空話、假話，要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān)，要使教師認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生作文的能力，也是‘立人的一個(gè)重要方面;第二，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文也是生活的實(shí)際本領(lǐng);而不是為了應(yīng)試，要培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、明了、準(zhǔn)確的表達(dá)信息的能力，包括善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣，認(rèn)真寫作、反復(fù)修改的習(xí)慣等。”

【關(guān)鍵詞】精讀精背;精選精記;精寫精改;精看精想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)作文提出了這樣的要求：“能具體明確、文通字順地表達(dá)自己的意思?！憋@然作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，也是語(yǔ)文教師歷來最為頭疼的問題。作文是顯示學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生表達(dá)思想感情、抒發(fā)精神世界的窗口，同時(shí)也是彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用文字才華的具體表現(xiàn)。因此上，學(xué)生只有切實(shí)了解好語(yǔ)言文字，才能更好地運(yùn)用文字，正確、準(zhǔn)確地?cái)⑹黾氨磉_(dá)自己的所說、所想和所見。那么如何才能卓有成效地提高中學(xué)學(xué)生作文的寫作水平呢？我認(rèn)為主要有以下方面的經(jīng)驗(yàn)，與大家交流，希望同仁提出寶貴意見和建議。

1.聽課——精讀精背

在新課改之前，教師對(duì)于語(yǔ)文課文的教學(xué)注重于字音、字義、段落大意、中心思想的總結(jié)和背誦，由老師按教案寫好，學(xué)生抄錄于學(xué)習(xí)筆記，常規(guī)性、千篇一律、生搬硬套式地灌輸，沒有借助課本課文培養(yǎng)學(xué)生的文化水平，提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;課程中所選教材的內(nèi)容，不少課文具有很強(qiáng)的典范性、趣味性、人文性和美學(xué)性，包含豐富的時(shí)代氣息和廣闊的思維空間，這就有必要讓學(xué)生認(rèn)真聽課，從關(guān)鍵入手，全面理解文本意義與創(chuàng)新思維;對(duì)于優(yōu)秀作品精讀精背，在聽課、討論、闡述中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，選擇精讀和精背的內(nèi)容，掌握一整套行之有效的選擇、閱讀、分析技能，聽課是不可缺少的必要的。

2.閱讀——精選精記

現(xiàn)在的閱讀從兩個(gè)方面入手，一是指書本閱讀，二是指網(wǎng)頁(yè)閱讀;不論是那種閱讀都要從需要入手綜合掌握，精選精記。

2.1書本閱讀：主要以課外閱讀為主，要在教師的指導(dǎo)下列出閱讀范圍、書籍名稱和閱讀的時(shí)間，要有目的、有方法、有選擇地去閱讀，要綜合掌握文體的全面性、合理性和精華，小說、詩(shī)歌、戲劇、評(píng)論等樣樣涉獵，要持之以恒堅(jiān)持不懈，要選擇精品記錄精品，養(yǎng)成“不到避免不讀書”的習(xí)慣，只有這樣，才能被作品的語(yǔ)言、寫法和情節(jié)所吸引，才能被作者的思想感化，才能提高文學(xué)素養(yǎng)，才能健全心靈和人格。我認(rèn)為不帶思想感情就不要去讀書，更不要去寫作，那只是徒勞、是消遣、是打發(fā)時(shí)間;

2.2網(wǎng)頁(yè)閱讀：是利用現(xiàn)代科技工具的優(yōu)越條件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。殊不知網(wǎng)上的資料十分復(fù)雜，內(nèi)容多范圍廣，含黃含色的文圖隨時(shí)出現(xiàn)。這就必須在教師指導(dǎo)下選讀、下載和粘貼具有價(jià)值的文章，要有組織有紀(jì)律有規(guī)定的統(tǒng)一行動(dòng)，擴(kuò)大閱讀范圍，開拓文化視野;

2.3閱讀方法：主要還有精讀、略讀、瀏覽、速讀等，“一個(gè)閱讀能力不足的人，當(dāng)他閱讀一些必須閱讀的資料時(shí)，輕者，閱讀的效率低;重者，白白浪費(fèi)時(shí)間。閱讀是學(xué)生觀察力、記憶力、想象力提高的前提，是分析、綜合、概括、推理能力升華的過程，最終是提高寫作水平的關(guān)鍵。”

3.習(xí)作——精寫精改

我們知道，偉大的現(xiàn)代文學(xué)旗手魯迅先生日本留學(xué)是學(xué)醫(yī)學(xué)的，是什么原因使他棄醫(yī)從文的呢？是感情使然。在他一生的寫作中運(yùn)用豐富的思想感情顯示著對(duì)新社會(huì)的熱愛和對(duì)舊社會(huì)的鞭答，對(duì)真善美的無限追求——這是一個(gè)從感情入手從事寫作的典型事例。同時(shí)在寫作過程中提倡“文必三改”，達(dá)到精寫精改，文驚世界（魯迅曾有過獲偌貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的提名）。對(duì)于中小學(xué)生來說怎樣運(yùn)用感情進(jìn)行習(xí)作，進(jìn)一步嘗試、歷練而精寫精改呢？

3.1從事自由練習(xí)：是在自主下根據(jù)自己的所聽所想和所見去寫日志、周記、隨筆和讀后感，自然而然地培養(yǎng)愛寫作的習(xí)慣;

3.2按教師規(guī)定的題目練習(xí)：很多語(yǔ)文課后有練習(xí)寫作的作業(yè)題，都在題目上沒有“卡死”，學(xué)生可以選擇自己最為熟悉的事件和熟悉的文體去習(xí)作，比如：父母、老師、家鄉(xiāng)等;又如：詩(shī)歌、議論、通訊等?？梢赃x擇自己熟悉的氣息“強(qiáng)項(xiàng)”，顯得得心應(yīng)手;

3.3強(qiáng)制性的作文寫作：這類作文大多屬于“考試作文”，考試作文要寫好，關(guān)鍵在于平時(shí)習(xí)作的功夫深淺了;面對(duì)考試作文要靈活多樣而不至于“背題”，文通字順不可能晦澀，書寫工整要不得凌亂。

4.批改——精看精想

愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熞獢[正心態(tài)，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果;找到學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)、給予鼓勵(lì)、給予批評(píng)指正。

在新一輪基礎(chǔ)課程教育改革理論指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師一定要具有自己的獨(dú)特形象和教學(xué)風(fēng)格，樹立具有個(gè)性特長(zhǎng)的講課標(biāo)準(zhǔn)，才能獲得學(xué)生的信賴、獲得真誠(chéng)崇拜、博得課堂喝彩，才能“親其師，信其道！”才能對(duì)于學(xué)生進(jìn)行高為人師的引領(lǐng)、身正為范的指導(dǎo)，才能對(duì)于學(xué)生起到言傳身教的作用和潛移默化的深刻影響;在語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于文體的作品風(fēng)格、時(shí)代背景、內(nèi)容體裁有著截然不同的差別，而且課堂的模式構(gòu)建、思路設(shè)計(jì)有著因時(shí)而異的改變，教師的教學(xué)風(fēng)格需要因?yàn)榄h(huán)境、條件和學(xué)生層次不同靈活改變，根據(jù)新課改理論的指導(dǎo)意義，教師不是學(xué)生作文的局外人、居高臨下的評(píng)判者，而是學(xué)生作文的參與者、與學(xué)生一樣的生活體驗(yàn)者和學(xué)生思想的交流者。