初中語文閱讀訓練探究

房修華

【摘要】語文教學需要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的情感，利于學生德行的培養(yǎng)。隨著新課改的深入，強調(diào)了閱讀在語文教學中的重要性。在初中語文的教學中，閱讀占據(jù)著主要地位，教師通過閱讀教學，讓學生運用多種閱讀方式，理解和感悟文學作品，受高雅文學的熏陶，發(fā)展個性，豐富學生的精神世界。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學;訓練探究

閱讀是學生個性化的行為，教師在教學過程中一定要注意學生感受、理解、欣賞以及評價的能力，注意學生綜合能力的培養(yǎng)，加強對學生閱讀方法的引導(dǎo)，讓學生學會精讀、略讀、瀏覽。注重培養(yǎng)學生廣泛的閱讀愛好，擴大學生的閱讀面，增加語文閱讀量，從而提升學生的閱讀品位和文學鑒賞能力。

一、激發(fā)學生感知能力，引起學生情感共鳴

感知使學生在進行閱讀之后的直觀反映，是對文章產(chǎn)生的第一印象，也使學生初步獲取知識的關(guān)鍵步驟。在閱讀教學中，為了培養(yǎng)學生的感知能力.引起學生的情感共鳴，教師應(yīng)該讓學生自由閱讀，使學生自愿進行閱讀，感受文章中的情感。讓學生能引起生活體驗上的共鳴，加深對閱讀文章的理解能力。例如：在學習《致蔣經(jīng)國先生信》的過程中，讓學生談?wù)剬ψ鎳恼J識，談?wù)剬业南矏?。先讓學生了解書信的有關(guān)知識，明白作者為何利用這種題材表達情意。讓學生通讀文章，討論作者想要表達的情感，再通過討論的形式，使學生感受偉大的愛國主義情感，從內(nèi)心激起對祖國以及中國民族的熱愛。讓學生能夠客觀、恰當?shù)恼J識大陸與臺灣的歷史和現(xiàn)狀，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為中華民族偉大復(fù)興做出自己的貢獻。以此來讓學生更容易感受到作者的情感，理解文章的主旨。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境.鍛煉學生理解能力

為了能讓學生更好地理解文章，分析文章中的信息，教師要巧妙的設(shè)計新課導(dǎo)入，鼓勵學生進行想象，運用多媒體來營造良好的閱讀情境，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。教師新課導(dǎo)入設(shè)計一個引人入勝的環(huán)節(jié)能夠大大激發(fā)學生對閱讀的興趣。根據(jù)學生的愛好和具體內(nèi)容巧設(shè)懸念，充分引導(dǎo)學生進行思考。在閱讀的過程中發(fā)揮學生的想象力，直觀的體驗作者的情感，同時利用多媒體帶給學生生動、形象的體驗，為學生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，幫助學生理解課文內(nèi)容。例如：在《白楊禮贊》的學習中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問學生最喜歡哪種樹？讓學生積極的回答問題，調(diào)動學生的積極性。在通過多媒體向?qū)W生介紹茅盾以及他的作品，向?qū)W生展示一些白楊的圖片。在閱讀之前提出作者為什么要贊揚白楊？為什么文章題目是禮贊？文章都運用了哪些寫作手法？讓學生帶著問題進行閱讀，有目的性的培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在閱讀中讓學生通過白楊的外形和內(nèi)在氣質(zhì)，體會作者的情感。讓學生討論文章用了什么句式，讓學生理解象征的寫作手法。最終讓學生學習托物言志的表現(xiàn)手法，讓學生理解作者通過描寫西北及普通白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，揭示白楊樹所象征的當時杭日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)對白楊樹的由衷贊美之情。通過課程導(dǎo)入、設(shè)疑等方法來創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生理解感受，理清文章順序，還原當時的社會背景，以此來提高學生的閱讀能力。

三、創(chuàng)新教學模式.轉(zhuǎn)換師生角色

在一般的教學過程中，教師是課堂的主體，學生是被動的學習者，但為了提高學生的閱讀興趣，實現(xiàn)有效的教學課堂。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變師生早教學中的角色，教師作為課堂的參與者、評價者和引導(dǎo)者，學生作為課堂的主體，執(zhí)行整個教學活動。讓學生從被動的學習中解脫出來，在共同交流探討中獲取知識技能，享受閱讀帶來的美好體驗。因此，教師在閱讀教學過程中要積極開發(fā)教學資源，引導(dǎo)學生進行充分的思考，巧妙進行教學設(shè)計，最大限度激發(fā)學生的學習熱情，不再局限學生的思維，讓學生能更積極、更自由的進行閱讀活動，促進學生對閱讀的理解能力，培養(yǎng)學生語言運用表達能力，從而促使學生綜合全面的發(fā)展。

四、提高學生文學審美和鑒賞能力

閱讀是一種對文學的審美活動，文學反映的是當時社會背景和作者對情感的把握以及對藝術(shù)的創(chuàng)造，教師平時多注意引導(dǎo)學生閱讀課外書，在教學課本中的名著節(jié)選時，鼓勵學生閱讀全文，并為他們提供一些音頻等輔助教材，幫助學生理解名著蘊含的意義。讓學生潛移默化的提高理解能力.通過文章中描寫的社會生活、人物思想等積累相關(guān)的素材，讓學生快速融入文章中，把握文章中心思想，體會人物刻畫的手法。通過對名著的閱讀提高學生閱讀的賞析能力，對文章進行閱讀、思考、揣摩，使學生的閱讀能力得到有效鍛煉。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文閱讀訓練的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，調(diào)動學生的積極性。激發(fā)學生閱讀感知能力，引起學生與作者的情感共鳴，加深學生對文章的理解，注意師生角色的轉(zhuǎn)換，以學生作為課堂主體，培養(yǎng)學生高雅的文學審美，提高學生的鑒賞能力，從而促進學生語文能力全面、健康的發(fā)展。

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