三年級(jí)課堂習(xí)作教學(xué)的有效性

胡愛(ài)武

寫話到習(xí)作是一種跨越，三年級(jí)學(xué)生由一二年級(jí)的寫話轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的習(xí)作難度加大了。為讓三年級(jí)學(xué)生很自然地從寫話過(guò)渡到習(xí)作，為讓三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作課堂成為有效課堂，為很好地落實(shí)中年級(jí)課標(biāo)：樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。我邊思索邊實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文課堂習(xí)作教學(xué)有效性作以下幾點(diǎn)思考和探索。

一、抓好習(xí)作講評(píng)，突出三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作課堂效果

學(xué)生的每次習(xí)作，都要經(jīng)過(guò)講解后初寫，講評(píng)后再寫兩個(gè)階段，然后讓他們正式謄寫在作文本上。在習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，習(xí)作指導(dǎo)后要求全班學(xué)生初寫，我對(duì)這些初寫進(jìn)行批閱，選取最有代表意義的習(xí)作，進(jìn)行詳批。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中閃光點(diǎn)，我就用波浪線勾畫出來(lái)，或做上旁注，習(xí)作講評(píng)課就圍繞這些代表作進(jìn)行講評(píng)。習(xí)作講評(píng)課是學(xué)生們期待的課堂，也是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要手段。當(dāng)我講評(píng)到某個(gè)學(xué)生習(xí)作精彩之處時(shí)，這位學(xué)生臉上便洋溢著幸福、快樂(lè)、自信的笑顏。其他同學(xué)眼里則蕩漾著贊嘆、敬慕之情，他們不由自主地為取得成績(jī)的學(xué)生豎起大拇指，還暗暗下決心欲與他們?cè)嚤雀?。例如：講評(píng)童話故事時(shí)，我表?yè)P(yáng)了小冉編寫的童話故事人物個(gè)性鮮明，中心突出，贊美了老虎和貓互幫互助的美好品質(zhì)，在這個(gè)講評(píng)中學(xué)生進(jìn)一步明白了習(xí)作要有思想性。講評(píng)后學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行了認(rèn)真修改，改后的習(xí)作不同程度突出了思想性。又如我給學(xué)生講評(píng)：續(xù)寫《生日》習(xí)作，小睛使用的過(guò)渡語(yǔ)——李小明生日不知不覺(jué)地到了。用得好，用上過(guò)渡語(yǔ)使段與段銜接自然流暢。緊接著我啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想過(guò)渡語(yǔ)能否換個(gè)表達(dá)方法？同學(xué)們積極思考，爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言。有的說(shuō)：時(shí)間一天一天的過(guò)去了，李小明的生日終于到了;有的說(shuō)：李小明的生日在我們的期盼中到來(lái)了;還有的說(shuō)：李小明的生日像春姑娘一樣踏著輕快的腳步聲來(lái)到我們身邊。講評(píng)課中學(xué)生聽(tīng)講注意力特別專注，課堂氣氛異?；钴S。講評(píng)課等于給了學(xué)生一個(gè)學(xué)什么的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們指明了努力的方向，他們二次習(xí)作水平普遍提高，優(yōu)秀習(xí)作如雨后春筍層出不窮。由此可見(jiàn)，習(xí)作講評(píng)課能真正激發(fā)學(xué)生的習(xí)作潛能，提高習(xí)作課堂教學(xué)效果。

二、師生共同修改習(xí)作，強(qiáng)化了課堂習(xí)作教學(xué)有效性

為了強(qiáng)化課堂習(xí)作教學(xué)的有效性，進(jìn)入習(xí)作課堂教學(xué)后，我選取學(xué)生寫的一篇有代表性的習(xí)作，習(xí)作中寫的事件是學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的事。我通過(guò)展臺(tái)展示給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀，集體評(píng)論，引起學(xué)生興趣和共鳴，有利于提高課堂習(xí)作效果。如我班學(xué)生小文同學(xué)寫了這樣一篇日記：內(nèi)容是上數(shù)學(xué)課了，數(shù)學(xué)老師發(fā)小測(cè)驗(yàn)試卷，她自己當(dāng)時(shí)很緊張。我當(dāng)時(shí)把這篇習(xí)作展現(xiàn)在全班學(xué)生面前，小文寫的事件是他們親身經(jīng)歷過(guò)的，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮不已，思維活躍大膽嘗試修改。小文開(kāi)始寫道：陳老師兇巴巴的走進(jìn)教室，大叫著說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單，沒(méi)一個(gè)考一百分！”學(xué)生讀過(guò)小文的習(xí)作后，我讓學(xué)生踴躍評(píng)價(jià)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：兇巴巴用得好，注重了對(duì)陳老師神態(tài)的描寫，我對(duì)這位學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定，該學(xué)生臉上露出了燦爛的笑容。緊接著一名學(xué)生說(shuō)：“兇巴巴還可換成怒氣沖沖”。我為他豎起了大拇指，這位學(xué)生心花怒放，喜形于色。學(xué)生們聽(tīng)到上述兩位同學(xué)的精心修改和我對(duì)他們的贊美，頓時(shí)一石激起千層浪，學(xué)生們的思維像噴泉一樣迸發(fā)出來(lái)，學(xué)生討論地?zé)峄鸪?。有的說(shuō)：“還可換成怒發(fā)沖冠，氣勢(shì)iN iN”。還有的說(shuō)：“怒不可遏?！薄易屚瑢W(xué)們把自己換的詞放進(jìn)的習(xí)作里讀一讀。學(xué)生們立即發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作生動(dòng)起來(lái)，他們心理充滿了一種成就感。改完詞后，我讓學(xué)生繼續(xù)讀小文的習(xí)作，他們發(fā)現(xiàn)小文注重了心理描寫。丁同學(xué)還主動(dòng)為它的心理描寫換了一個(gè)“惴惴不安”的詞。緊跟著賀同學(xué)補(bǔ)充道：可換成“忐忑不安”。小文毫不示弱的說(shuō)：還可換成“七上八下”。一位同學(xué)不甘落后怯怯地說(shuō)：“可用個(gè)魂飛魄散，也可用不寒而栗”。緊接著另一位學(xué)生著急了，大聲喊道：“膽戰(zhàn)心驚”。他們可謂是挖空心思把自己所知道表示心里不安的詞語(yǔ)一股腦兒端了出來(lái)。還有學(xué)生為了凸顯自己的才能，搶著舉手，等不及老師提問(wèn)搶著說(shuō)：“寫教室里很安靜可用個(gè)鴉雀無(wú)聲，寫教室里很安靜前再加一個(gè)‘霎時(shí)”。課上到這，我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟，讓學(xué)生們把那天的日記精心整理。同學(xué)們摩拳擦掌積極行動(dòng)，最后交來(lái)了很多優(yōu)秀習(xí)作。通過(guò)師生共同修改習(xí)作，課堂習(xí)作效果明顯增強(qiáng)。

三、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)按一定順序表達(dá)，達(dá)到提高習(xí)作課堂教學(xué)效果

貼近生活是新課標(biāo)下習(xí)作教學(xué)理念的六大理念之一，為了讓三年級(jí)習(xí)作課堂行之有效。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我常常設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地方式讓學(xué)生進(jìn)入習(xí)作學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序敘述一件事情的能力，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察我的活動(dòng)：一天我在上課前我沒(méi)有給學(xué)生打招呼，鈴聲響后，我走上講臺(tái)，向全班同學(xué)環(huán)視一周，然后放下書，向黑板一看，就東瞅瞅，西瞧瞧，把講臺(tái)上書本翻翻，看到黑板刷子后，拿起黑板刷子臉上露出淺淺微笑。我馬上讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)我剛才做了哪些動(dòng)作，請(qǐng)他們按一定順序說(shuō)出來(lái)。由于同學(xué)們沒(méi)心里準(zhǔn)備，只有少數(shù)同學(xué)能按一定順序說(shuō)出我剛才一連貫的動(dòng)作。我告訴同學(xué)們，我再把剛才的動(dòng)作做一遍，你們仔細(xì)觀察，這一次很多同學(xué)能觀察的仔細(xì)些，部分同學(xué)能把對(duì)我的觀察按一定順序表達(dá)出來(lái)，緊接著我就指導(dǎo)學(xué)生按填空的方式把剛才我做的動(dòng)作按一定順序表達(dá)出來(lái)，完成一小段習(xí)作練習(xí)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些游戲;一起參加學(xué)生們體育活動(dòng);捕捉身邊人發(fā)生的突出事件;讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序敘述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和敘述事件的能力。還讓學(xué)生觀察同學(xué)的行為舉止，然后寫在自己的觀察日記里，久而久之同學(xué)們便養(yǎng)成了觀察人物事物的習(xí)慣，提高了按一定順序敘述一件事情的能力，有力提高了習(xí)作課堂教學(xué)水平。

古人云：“學(xué)然后知不足，教然后而知困”。我雖然在習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中做了些深入的思考，也摸索出一些路子，但與飛速發(fā)展新的教學(xué)理念還相差甚遠(yuǎn)。我將在今后教學(xué)生涯中，沿用古人的一句詩(shī)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽乙忧趯W(xué)多思，讓自己的教學(xué)理念踏上時(shí)代的步伐，讓自己的教學(xué)方法更加貼近科學(xué)有效，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。