小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李永海

【摘要】小學(xué)生正是處于學(xué)習(xí)的階段，且小學(xué)語(yǔ)文又是一門比較復(fù)雜多樣的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是能夠從中學(xué)到一些綜合性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。在這樣的一個(gè)階段中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，能夠起到事半功倍的效果，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文在語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的價(jià)值。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)文字的美，鍛煉小學(xué)生的文字閱讀能力、寫作能力以及在日常生活中如何正確的處理問(wèn)題。在小學(xué)階段重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)其長(zhǎng)期發(fā)展有重要的意義，能使學(xué)生從教學(xué)過(guò)程中獲得愉悅的享受。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;方法探究

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是針對(duì)當(dāng)前新教改的意見(jiàn)，關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)新的教學(xué)理念，在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)外，還要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和需求，將學(xué)生培養(yǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要積極的參與到社會(huì)實(shí)踐中去，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的相結(jié)合，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、思維能力的全面培養(yǎng)

小學(xué)生由于年紀(jì)小，經(jīng)歷的事情也比較少，閱歷欠缺，在對(duì)于問(wèn)題的思考和思維方向的把握上相較于教師來(lái)說(shuō)是比較單純的。而培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必要選項(xiàng)，更是素質(zhì)教育下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的基本要求。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅要掌握課堂的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要對(duì)學(xué)習(xí)技能和思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)于思維方向和思考能力的掌握，在遇到難題的時(shí)候才能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用思維能力，從不同的角度尋找解決方式。

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)技能，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感帶入教材中去，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行深入理解，對(duì)文中作者情感學(xué)會(huì)換位思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善以往陳舊的教學(xué)方式，比如在文章《賣火柴的小女孩》中，老師們總是會(huì)以其中的社會(huì)背景為重點(diǎn)內(nèi)容去進(jìn)行講解，可學(xué)生們的關(guān)心點(diǎn)總是在這個(gè)小女孩的可憐身世上，這樣就很難達(dá)到師生間的共同學(xué)習(xí)，因此老師需要在文章的閱讀中對(duì)語(yǔ)境的體驗(yàn)更為注重，這才便于提高學(xué)生的思維能力來(lái)增加自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有這樣才能快速的培養(yǎng)學(xué)生的思維方向多樣化，對(duì)問(wèn)題思路能夠有新的方向，挖掘?qū)W生的潛在能力。

二、學(xué)習(xí)積極性的不斷激發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要懂得將陳舊落后的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行摒棄和改進(jìn)，對(duì)于好的教學(xué)方式要及時(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主角意識(shí)，并且通過(guò)新的教學(xué)方式，有效的創(chuàng)建教材中的必要情景，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)會(huì)站在作者的角度上去看待問(wèn)題和思考問(wèn)題。

教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入教材中去，讓學(xué)生親身驗(yàn)作者的感受，學(xué)生對(duì)于未知的事情本就充滿著好奇心，一定非常感興趣。在小學(xué)語(yǔ)文《落花生》一文中，教師可以根據(jù)文中的情景在課堂上進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生在模擬的情境中真切地感受到在那樣的情況和氛圍下，作者的情感路線和表達(dá)方式，教師可以借此提問(wèn)“作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？文中說(shuō)‘做有用的人是指什么樣的人呢？”，教師通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情景，從文中或者是站在作者的角度上進(jìn)行思考，而這樣子就能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而教師則是在學(xué)生表達(dá)出自己的想法后，使用自身專業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的理解思路和自身想法進(jìn)行輔導(dǎo)，教師在課堂上盡量擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“指路人”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上越走越遠(yuǎn)。

三、評(píng)價(jià)式的語(yǔ)文素養(yǎng)提升

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂上，要堅(jiān)持將學(xué)生作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體對(duì)象，教師要明確自己的位置，不要將課堂當(dāng)作自己的演講臺(tái)，要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論。在組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論互動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行小組搭配，對(duì)討論的話題進(jìn)行分配。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行討論互動(dòng)，例如在小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》中，教師在上課之前可以先要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有個(gè)大概的印象。在課堂上，教師可以先拋出與教材中相關(guān)的話題，比如“如果你去桂林，你想去哪兒玩？你能把桂林山水的美介紹給我們嗎？”之類的話題，讓學(xué)生們自行進(jìn)行討論表述，然后教師再根據(jù)學(xué)生的不同理解和看法以及表達(dá)能力，組織不同小組的學(xué)生對(duì)發(fā)言同學(xué)的表述觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)自身在語(yǔ)言的組織能力上與別人的不同之處。而在學(xué)生互相評(píng)價(jià)完之后，教師再根據(jù)學(xué)生的能力和理解，對(duì)表達(dá)觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，對(duì)于好的地方要及時(shí)提出，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性;對(duì)于不全面的理解和想法，教師要給予相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，理論與實(shí)踐的相結(jié)合，是體現(xiàn)語(yǔ)文教育的核心價(jià)值所在。教師要敢于對(duì)陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式提出質(zhì)疑，改進(jìn)教學(xué)方式，更多的站在學(xué)生的角度上為學(xué)生考慮，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)課堂，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，更好地為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的全新人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚克芝.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2017（07）：35

[2]魏思文.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)旬刊，2017（3）：4