基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略探究

宋小蘭

【摘要】隨著生態(tài)問題的日益嚴(yán)重，人與自然相處的問題日益突出，這樣的環(huán)境下，是必要形成可持續(xù)的人口發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀，才能夠跟上科技日新月異的步伐，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式，滿足核心素養(yǎng)教學(xué)的需求。在這樣的教育環(huán)境下，教學(xué)工作者需要武裝自己的頭腦，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)而教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)的方法，從而實現(xiàn)師生同步，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;地理教學(xué);策略

引言

隨著教學(xué)的改革，素質(zhì)教育的理念深入人心，成為教學(xué)中的重點。在教育教學(xué)的引導(dǎo)中，關(guān)注高中地理教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為勢在必行的事情。下面，筆者將結(jié)合高中地理教學(xué)的實際情況探索，提出幾點在核心素養(yǎng)視角下提高高中地理教學(xué)有效性的策略，以供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確地理觀念，夯實學(xué)生地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在核心素養(yǎng)的視角下開展教學(xué)，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力、思維能力、實踐能力、測試能力等多方面能力的提升。正確的地理觀念作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生走進社會中必備的基礎(chǔ)能力。高中地理教材中有一些人口觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀等方面的內(nèi)容，因此，教師在安排教學(xué)引導(dǎo)的過程中，可以采用觀點對照比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，并鼓勵學(xué)生結(jié)合多樣化的素材引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的認識，促進學(xué)生的發(fā)展。同時，在高中教學(xué)中，教師還需要關(guān)注人口、資源、環(huán)境等多方面的問題，幫助學(xué)生形成正確的地理觀念，促進地理教學(xué)的發(fā)展。

如，在講解人口資源分布情況的時候，教師可以通多媒體技術(shù)引導(dǎo)，展示我國地圖中不同功能地區(qū)自然資源的分布情況和儲備量。通過這種方式，讓學(xué)生全面地認識到我國的自然資源分布情況，加深學(xué)生對做過的熱愛情懷。同時，在教學(xué)引導(dǎo)中，教師還可以結(jié)合國家的政策滲透，融入現(xiàn)階段我國比較推崇的五位一體理解，將創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享等方面的內(nèi)容融入課程講解中。通過這樣的模式，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念，幫助學(xué)生形成大局意識。之后，在結(jié)尾部分，教師再將我國自然資源的現(xiàn)狀提出來，讓學(xué)生們認識到我國自然資源科技含量低、利用率低等問題，督促學(xué)生形成節(jié)約、環(huán)保的理念，幫助學(xué)生認識到我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略強國的重要性。

二、融入探究實踐活動引導(dǎo)，孕育學(xué)生地理核心素養(yǎng)

大量的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，結(jié)合探究式互動引導(dǎo)教學(xué)，科學(xué)地開展社會實踐活動，是提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要路徑，也是幫助學(xué)生樹立人地觀念，提高學(xué)生的整體素質(zhì)的關(guān)鍵。鑒于此，在高中地理教學(xué)中，教師需要結(jié)合實踐活動引動愛學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中構(gòu)建地理知識體系，提高綜合思維能力，繼而加深對知識的理解。

如，在講解人與自然和諧發(fā)展部分知識的時候，教師可以鼓勵學(xué)生走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，調(diào)查環(huán)境變化。當(dāng)學(xué)生在自主調(diào)查中體會到生物多樣性的減少、耕地污染情況的加重以及河流垃圾污染問題等情況，讓學(xué)生在小組探究中真實地體會到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，加深學(xué)生對知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生打成人與自然應(yīng)該和諧相處的結(jié)論。

在講解旅游資源開發(fā)部分知識的時候，教師可以鼓勵學(xué)生走進實際地區(qū)，并提出問題讓學(xué)生小組探究分析。如，可以詢問學(xué)生，如果你們住的地方要進行自然資源開發(fā)，你會提出怎樣的旅游開發(fā)規(guī)劃呢？通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的社會交往能力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

三、關(guān)注學(xué)生個體差異引導(dǎo)，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)

高中生大多來自不同的學(xué)校，不同的家庭，因此學(xué)生們個體差異表明顯。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個體特質(zhì)，采用不同方式引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個層次的學(xué)生能夠融入到高中3也理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，地理教師要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，拓寬知識搜集的范圍和廣度，分層次設(shè)置教學(xué)問題，為學(xué)生提供更多的機會，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索知識的奧妙。然后，再結(jié)合個體差異，融合多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。最后，針對班級中不同基礎(chǔ)的學(xué)生要采用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價引導(dǎo)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動教學(xué)的發(fā)展。

如，在講解宇宙與地球部分知識的時候，教師就可以先分析班級學(xué)生的基礎(chǔ)，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置不同的任務(wù)梯度，教授知識的內(nèi)容。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求學(xué)生理解宇宙的起源、地球常見天象、地球演化的過程等基礎(chǔ)性認知，從而滿足其對未來和社會知識探索的需求，督促其養(yǎng)成人與自然和諧相處的基本理念;針對中等學(xué)生，可以在此基礎(chǔ)上增加資料收集、觀察星空識別星座及成因、歸納地表形態(tài)的差異等方面引導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力;針對優(yōu)等生，教師可以將組織學(xué)生以小組合作模式研究，或者是引導(dǎo)學(xué)生獨立分析行星軌道運行規(guī)律，鼓勵學(xué)生觀測并記錄出不同的月相并引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出行星變化情況和成因。通過分層引導(dǎo)分析，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要立足于教學(xué)實踐，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)，結(jié)合時代發(fā)展分析，探索提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。同時，教師也需要結(jié)合教學(xué)的整體探索，將觀念引導(dǎo)、活動引導(dǎo)和個體差異引導(dǎo)等多種方式探索，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成環(huán)保意識，繼而為社會輸出更多優(yōu)秀的專業(yè)型人才，助力日益嚴(yán)重生態(tài)問題的轉(zhuǎn)化。

【參考文獻】

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