淺談高中化學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行探究性教學(xué)

楊建強(qiáng)

探究性學(xué)習(xí)成為新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供自主活動(dòng)、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展機(jī)會(huì)。在新一輪的課堂改革中，將轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，提出以“科學(xué)探究”為主的多元化學(xué)習(xí)方式作為課堂改革的突破口。所謂“科學(xué)探究”教學(xué)就是要學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，提出問題，猜想與假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論并進(jìn)行交流的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)呢？

一、教師要靈活調(diào)控學(xué)生探究的氣氛

進(jìn)行課內(nèi)的探究性活動(dòng)，使活動(dòng)完全按照預(yù)定軌道運(yùn)行是不可能的，也是不必要的，否則就稱不上“自主探究”。課堂上，只要學(xué)生能提出問題，解釋問題有自己的思路，均應(yīng)給予鼓勵(lì);即便是學(xué)生的回答偏離教育目標(biāo)甚遠(yuǎn)時(shí)，也不要給予絕對(duì)地否定，有些問題可以讓學(xué)生在課外共同討論。當(dāng)學(xué)生解決問題有困難時(shí)，教師要適時(shí)給予啟發(fā)，適當(dāng)“拉一把”，降低問題的臺(tái)階，設(shè)置低一個(gè)層次的探究點(diǎn)或子目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。調(diào)控的宗旨是使學(xué)生在探究的氣氛中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。例如：在講授“合理攝取人體必需元素”時(shí)，故意提問學(xué)生碘的用途。有的學(xué)生馬上想起“加碘食鹽”來。接著提問：“食鹽中加入的是碘單質(zhì)嗎？”可能學(xué)生一時(shí)回答不出，但學(xué)生對(duì)這個(gè)問題肯定很感興趣?！叭绾斡脤?shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？”繼續(xù)追問。接著開始設(shè)計(jì)思路，自行分組進(jìn)行討論與實(shí)驗(yàn)。向食鹽溶液中滴加淀粉溶液，無藍(lán)色出現(xiàn)。結(jié)論：食鹽中不存在碘單質(zhì)。那食鹽中加入的到底是什么形式的碘呢？學(xué)生頭腦中馬上閃現(xiàn)出這一問題。這時(shí)教師給學(xué)生提供了兩個(gè)參考方案。方案一：碘離子;方案二：碘酸根離子。為了尋求科學(xué)的答案，學(xué)生們?cè)俅嗡伎?、設(shè)計(jì)、判斷、推導(dǎo)著，不斷地批判、假設(shè)、驗(yàn)證。最后得出食鹽中的碘是碘酸鉀。學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題，到親身參與探究探索，最終找到解決問題的辦法。這一過程中既有獨(dú)立的思考，又有相互間的分工與協(xié)作的鍛煉。漸漸地，他們有了合作的意識(shí)與能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求進(jìn)取的精神。讓大家覺得探究性學(xué)習(xí)確實(shí)有著它獨(dú)特的魅力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，包括幫助學(xué)生確定研究課題，指導(dǎo)學(xué)生查找、收集、整理與課題相關(guān)的資料，幫助學(xué)生擬定相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫總結(jié)論文，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

1.指導(dǎo)確定探究性學(xué)習(xí)課題。擬定探究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合身邊的生活和生產(chǎn)實(shí)際，而且還一定要接近學(xué)生知識(shí)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，而且還要有一定的可行性。探究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些涉及化學(xué)知識(shí)問題的深入探討，或者從化學(xué)角度對(duì)些生活生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。例如：開平市的一些廠家怎樣進(jìn)行合理的管理，做到發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)又能保護(hù)好環(huán)境，是中學(xué)生所應(yīng)關(guān)注的、我們把這個(gè)觀點(diǎn)告訴學(xué)生后。就有不少同學(xué)申報(bào)了“開平城區(qū)大氣污染的調(diào)查”“如何保護(hù)潭江水源”“酸雨的形成”等相關(guān)課題。

2.對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的探究性學(xué)習(xí)，著重點(diǎn)是改變以前“接受型”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際解決問題和知識(shí)的形成過程的學(xué)習(xí)方式。但高中生對(duì)于怎樣從事課題研究，怎樣查找和整理資料，怎樣撰寫總結(jié)等等，都需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)、歸納，呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這些問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出;可以由教師提出，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。在這種學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的是主角，是問題的研究者和解決者，而教師則起著組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。

三、利用鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲

在化學(xué)新課程理念中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題往往比解決問題更重要。提出問題是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生大月旦設(shè)想，積極參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中來，在構(gòu)思實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和目的的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)自由追問的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在探究過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或理論知識(shí)并不相符的情況，這往往能激發(fā)學(xué)生很強(qiáng)烈的求知欲。隨之學(xué)生會(huì)積極思考、不斷提問，加以教師的引導(dǎo)，積極討論，然后總結(jié)完整的知識(shí)體系。這種教學(xué)環(huán)境才是主動(dòng)式學(xué)習(xí)的開端，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。例如：在進(jìn)行Fee`檢驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，我們通常采用的方法是：先取少量FeSO₄溶液向其中加入少量KSCN溶液，觀察無現(xiàn)象，再加入氯水，出現(xiàn)血紅色。那么，教師引導(dǎo)學(xué)生先自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，于是大部分的同學(xué)都能得到預(yù)想的現(xiàn)象，可是有幾組同學(xué)的溶液并沒有變紅，這是為什么呢？教師就請(qǐng)這幾組學(xué)生到前面給大家演示，再請(qǐng)其他學(xué)生觀察問題在哪？大家很踴躍，有的說是：滴加順序錯(cuò)了，有的說是：滴加的量不對(duì)。滴加順序問題好解決，可滴加的量如何控制呢？于是做三個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是先取少量硫酸鐵溶液向其中加入少量KSCN溶液，出現(xiàn)血紅色。第二個(gè)是先取少量FeSO₄溶液向其中加入少量KSCN溶液，觀察無現(xiàn)象，再加入氯水，出現(xiàn)血紅色，繼續(xù)滴加，紅色褪去。第三個(gè)是取少量KSCN溶液，向其中加入過量的氯水，再加入少量的硫酸鐵溶液，不顯紅色。讓學(xué)生們總結(jié)是為什么？于是很容易得出：氯氣先氧化Fe³⁺后再氧化SCN^-，在滴加的時(shí)候不能過量的結(jié)論。

總之，高中化學(xué)教師要充{加人識(shí)到探究性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過程中的重要意義和指導(dǎo)作用。教師要很好地指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生探究過程中遇到的問題給予一定的幫助，讓高中化學(xué)探究性教學(xué)變得更有效。對(duì)于目前高中化學(xué)探究性教學(xué)過程中存在的問題，我們廣大的高中化學(xué)教師要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并做出改進(jìn)，經(jīng)過不斷地探索，讓探究性教學(xué)更好地為高中化學(xué)教學(xué)服務(wù)。