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      在課堂中提升教師的問題意識

      2019-05-09 00:50張小萌
      北京教育·普教版 2019年4期
      關鍵詞:教學研究解決問題意識

      張小萌

      教師隊伍的質量決定著學校教育的質量。新一輪的課程改革強調(diào)在教學中培養(yǎng)學生解決真實問題的能力,要達到這個目標,教師首先要有問題意識。教師的問題意識是指,在教育教學過程中,教師能夠主動意識到問題,自覺對問題進行觀察、思考、批判,主動反思教學行為并積極尋求解決的方案,是教師對更優(yōu)質教育教學的一種價值追求。在實踐中,我們以課堂為陣地,培養(yǎng)并提高教師的問題意識。

      1.鼓勵教師發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題

      提升教師的問題意識要明確優(yōu)質課堂的價值導向。優(yōu)質課堂首先要有效率,教學效果的提高在于課堂效率,而非消耗大量的時間去解決問題。因此,學校在教學管理中要為教師提供適合的環(huán)境,其中一個重要的方面就是評價。教學評價要有利于教師發(fā)現(xiàn)、研究并解決問題,因此,評價不可貼標簽,應重視教學過程而不僅僅是結果。

      優(yōu)質課堂的另一個價值導向是平等。學校倡導“三度”課堂,其中一個維度就是課堂活動有熱度。我們鼓勵打造充滿活力的課堂、充滿智慧的課堂、充滿人文精神的課堂和促進學生生命成長的課堂。課堂上,通過師生以及學生之間的充分交流,教師才有機會真正理解學生,讀懂學生的思維。在學生舒展的狀態(tài)下,教師更容易發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。

      2.以問題為抓手,在課堂中研究教學

      反思是提升教師問題意識的重要途徑。學校已連續(xù)十二年開展“教育教學得與失反思”活動,希望讓反思成為教師的習慣。這個活動圍繞“弘揚主旋律,堅守主陣地”,鼓勵教師基于課堂教學,堅持寫教育教學日記,研究、解決在課堂教學中捕捉到的問題。

      教學研究著眼于課堂問題。新教師的成長意愿很強,他們遇到的問題也比較多,所以問題意識比較強烈,需要引導。為幫助新教師盡快成長起來,學校每年舉辦“鴻鵠杯”青年教師課堂研討活動,針對課堂教學中存在的普遍問題,開展教研活動。有一定工作經(jīng)驗的教師,容易憑經(jīng)驗指導教學,其問題意識也會下降。為促進經(jīng)驗型教師的進一步成長,學校開展了“三度課堂”研究,在評價中除了關注活動的熱度,更關注立意的高度和思維的深度,為教師提供更大的空間和更多的平臺,使教師提升自身的問題意識,以更好地培養(yǎng)學生解決真實問題的能力。

      3.基于問題開展教學研究

      研究問題的目的是解決問題,源于課堂教學的問題最終要回歸課堂。通過基于課堂的教學研究,促進教師主動探究問題的解決方案,反思優(yōu)化,最終解決問題,同時又會發(fā)現(xiàn)新的問題,周而復始,推動基于問題的教學實踐研究,從而提升教師的問題意識。

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