圖示建構(gòu)多幅圖寫話

謝玉球 趙惠紅

《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于二年級語文下冊的寫話“具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”是：要求學(xué)生“觀察多幅圖，能根據(jù)圖畫內(nèi)容，按照一定的觀察順序，把幾幅圖意表達(dá)清楚，并能根據(jù)圖意，展開合理的想象。能對看到的、聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，寫一段話?！?/p>

指導(dǎo)多幅圖寫話時(shí)，我們首先引導(dǎo)學(xué)生“整體觀察，感知內(nèi)容”，先把幾幅圖連起來整體觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生留心圖與圖之間的聯(lián)系及變化。多幅圖寫話的連貫性體現(xiàn)在圖與圖之間，段落之間的過渡語，即構(gòu)段詞語，使之“動(dòng)之有序”，渾然一體。多幅圖寫話連接詞，大約有以下幾種：

1.人物有明顯前后順序的圖畫，則以前后變化構(gòu)段：“最前面”——“中間”——“后面”——“遠(yuǎn)方”;如《老鷹抓小雞》（圖一）。

2.故事性較強(qiáng)的畫面，以事情發(fā)展構(gòu)段：“首先”——“接著”——“然后”——“最后”;如《小貓游泳記》（圖二）。

3.時(shí)間先后順序變化明顯的圖畫，按時(shí)間變化構(gòu)段：“下雨前”——“下雨時(shí)”——“下雨后”;如《雷雨》（圖三）。

4.場景變化清晰的圖畫，以地點(diǎn)轉(zhuǎn)移構(gòu)段：“在床上”——“在客廳”——“在課室”——“在花園”;如《我長大了》（圖四）。

5.參觀游覽性強(qiáng)的圖畫，以移步換景的順序構(gòu)段：“沿著大路走進(jìn)動(dòng)物園”——“走了一會(huì)，來到草地上”——“經(jīng)過草地，就來到了山坡”;如《走進(jìn)動(dòng)物世界》（圖五）。

想象畫面外的內(nèi)容，要讓圖畫“動(dòng)”起來，“動(dòng)之有神”、“動(dòng)之有趣”、“動(dòng)之有理”。不論動(dòng)物植物還是人物，在兒童的世界里都具有同樣的特點(diǎn)，會(huì)被“人物化”。

在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，如果圖畫內(nèi)容貼近兒童的生活，我們還可以通過“看一看”、“想一想”、“演一演”等方式激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生說出的話寫出的話變得有趣。以圖五《走進(jìn)動(dòng)物世界》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。

案例：《走進(jìn)動(dòng)物世界》

教學(xué)內(nèi)容：有序觀察、合理想象

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生由近到遠(yuǎn)有序看圖，引導(dǎo)學(xué)生從人物、動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面合理想象細(xì)節(jié)。

教學(xué)片段：

師：我們整體觀察一下三幅圖，哪幅圖是要詳寫的表示事情經(jīng)過的圖片??？

生：第三幅。

師：是啊，動(dòng)物園里要數(shù)草坪上的動(dòng)物最多最熱鬧！這么多動(dòng)物，我們應(yīng)該從哪開始觀察呢？

生：由近到遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)到近。

師：那我們就按照習(xí)慣，由近到遠(yuǎn)觀察吧?？梢允褂檬裁错樞蛟~呢？最前面……還有呢？

生：緊接著……右后方……最后面。

師：我們試著用上這些順序詞語，完整地說：動(dòng)物們在草坪上正開心地玩耍著?？拷靥吝?，（最前面）的是 ? ? ? ，（緊接著）是 ? ? ? ，（右后方）坐在石頭上的是 ? ? ? ，（最后面）的是 ? ? ? 。

師：下面我們用放大鏡來仔細(xì)觀察，先來看看最前面的小熊。這三只小熊在干什么？（手舞足蹈、指手畫腳）仿佛在猜拳?？矗⌒軅兡樕系谋砬槭窃鯓拥?？（面帶笑容、笑瞇瞇）他們在玩的時(shí)候會(huì)說些什么呢？誰能根據(jù)提示完整描述三只小熊？

站在最前面的是（ ? ? ?）的（ ? ? ?）。它們正在（ ? ? ?）地玩（ ? ? ? ）。小熊開心地說：（ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）。

生：填空想象補(bǔ)充細(xì)節(jié)。

師：誰能告訴我，我們剛才是從哪幾個(gè)方面觀察并想象細(xì)節(jié)的？

生：動(dòng)作、表情、語言。

師：總結(jié)得真好，接下來我們小組內(nèi)討論，用同樣的方法互相補(bǔ)充想象袋鼠、獅子和斑馬的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

生：小組合作討論補(bǔ)充。

師：接下來我們通過圖示法來歸納大家的觀察內(nèi)容。

圖示法將圖畫中的人物動(dòng)物轉(zhuǎn)化成相應(yīng)位置的文字，方便學(xué)生建構(gòu)畫外之意。以上案例中，學(xué)生有序觀察，使用連接詞過渡，“動(dòng)之有序”;再將動(dòng)物“擬人化”，合理想象畫外的語言動(dòng)作神態(tài)，使之“動(dòng)之有神”;再用圖畫理清層次條理，詳寫經(jīng)過。

看圖寫話是培養(yǎng)低段學(xué)生的認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。筆者通過圖示法建構(gòu)指導(dǎo)多幅圖寫話，提高寫話能力，為中年段的起步作文打基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韓東圣.圖示法指導(dǎo)低年段學(xué)生看圖寫話探微[J].教育實(shí)踐與研究，2012（5）.

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