高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略探析

曾慶仿

摘 要：在新課改的大環(huán)境之下，學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)，是新時(shí)期高中地理學(xué)科教學(xué)的改革重點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科能力發(fā)展的重要保證。立足高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，從延拓教學(xué)空間、創(chuàng)設(shè)生活情境、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)等方面，具體闡述了高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；構(gòu)建；培養(yǎng)策略

在新高考方案出臺(tái)的大背景之下，深化高中地理教學(xué)改革，是促進(jìn)有效地理教學(xué)的內(nèi)在需求，也是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要著力點(diǎn)。以學(xué)生為主體，構(gòu)建開放式多元化地理課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)、學(xué)科實(shí)踐能力的提高，提高學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。因此，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)科建設(shè)出發(fā)，緊扣學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，著力于教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。在筆者看來，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)通過開放式教學(xué)空間的創(chuàng)設(shè)，以新的思維視角，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、堅(jiān)持以生為本，延拓教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

學(xué)生是課堂主體，核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“生本”理念，在傳統(tǒng)教學(xué)空間的基礎(chǔ)之上，延拓教學(xué)面，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)地理課堂中，學(xué)生缺乏實(shí)踐空間以及對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)知與理解，依托于識(shí)記以及反復(fù)練習(xí)，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵理解不深入，影響了知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。為此，在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的過程中，一是要夯實(shí)學(xué)生的主體地位，在理論與實(shí)踐并重的教學(xué)設(shè)計(jì)中，合理配置實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有實(shí)踐學(xué)習(xí)的空間；二是要依托“鄉(xiāng)土資源”，讓地理學(xué)科教學(xué)更接地氣，成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)、學(xué)科實(shí)踐的重要載體。對(duì)于高中生而言，地理核心素養(yǎng)的生成，需要實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力鍛煉，深化對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。

教師的教學(xué)視域不能拘囿于課堂，應(yīng)開展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)空間得到釋放。例如，教師組織學(xué)生開展“某區(qū)域環(huán)境變遷調(diào)查”活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查分析，總結(jié)該區(qū)域環(huán)境變化的原因。學(xué)生對(duì)問題的分析不再是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的“搬運(yùn)”，而是基于知識(shí)的理解與實(shí)踐，以地理知識(shí)的視角分析問題、解決問題，增加了學(xué)生與知識(shí)之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生地理實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)科情感，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

地理知識(shí)源于生活，但高于生活。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，在熟悉的生活元素中，拉近學(xué)科情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在“交通運(yùn)輸方式的選擇”的教學(xué)構(gòu)建中，就以生活情境為載體，在聚焦重點(diǎn)知識(shí)、實(shí)踐探究的創(chuàng)設(shè)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

1.情境導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，為我們的出行提供了多樣化的交通運(yùn)輸工具。那么，現(xiàn)在出發(fā)去北京參觀故宮博物館，我們?cè)撊绾芜x擇交通方式呢？（以生活背景為情境元素，導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣）

2.自主學(xué)習(xí)

在情境導(dǎo)入之后，引導(dǎo)學(xué)生開啟新課學(xué)習(xí)之旅。

師：在選擇交通運(yùn)輸方式之前，我們要知道什么是現(xiàn)代運(yùn)輸？現(xiàn)代交通運(yùn)輸工具及方式有哪些？（同學(xué)們翻閱課本84頁）

生1：現(xiàn)代運(yùn)輸是指飛機(jī)、火車、汽車等運(yùn)輸工具。

生2：現(xiàn)代運(yùn)輸方式有公路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸和鐵路運(yùn)輸。

（在師生之間、生生間的互動(dòng)交流中，促進(jìn)課堂知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也將學(xué)習(xí)思考進(jìn)一步延伸）

3.課堂教學(xué)

師：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式發(fā)生了巨大變化，也成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。為此，人們把交通形象地比喻成什么？這是為什么呢？

生1：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官。

生2：交通運(yùn)輸便捷了我們的出行，降低了勞動(dòng)力元素的流動(dòng)成本……

4.情境實(shí)踐

師：我坐火車到上海，在途中遇到來自濟(jì)南的采購員，要從上海采購5000鋼材到濟(jì)南。請(qǐng)問，該采購員應(yīng)選擇什么交通方式最合理？

（在知識(shí)理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過情境實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠從知識(shí)出發(fā)，理解分析問題，讓知識(shí)不再停留于識(shí)記，而是應(yīng)用）

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，在合作式學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。學(xué)生的“學(xué)”并不應(yīng)局限于知識(shí)的識(shí)記，而是要在發(fā)散思維的培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效果。一方面，傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)僵化，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作式學(xué)習(xí)的生成，能夠促進(jìn)生生之間互動(dòng)交流，盤活課堂氛圍；另一方面，從簡單問題出發(fā)，在發(fā)散思維、深化問題分析、提高解決問題的能力中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視域更加開闊，提高學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化關(guān)系到地理學(xué)科教學(xué)的改革推進(jìn)，也是制約學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的影響因素，應(yīng)從合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生開放式學(xué)習(xí)視域的生成，不拘囿于教材知識(shí)，不停留于地理學(xué)科知識(shí)的簡單應(yīng)用。

綜上所述，地理學(xué)科教學(xué)的改革應(yīng)著力于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成。在本文探討中，地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為本，在開放式的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在筆者看來，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)在于夯實(shí)三個(gè)教學(xué)面：一是延拓教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；二是拉近學(xué)科情感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力；三是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊