?機械基礎與鉗工?春季高考復習的教學方法

劉巧玲

摘要：《機械基礎與鉗工》課程作為機電一體化專業(yè)對口高考必考之專業(yè)課，具有涵蓋面廣，知識量大，學生在高考復習中感覺難度非常大。該課程共分六個模塊：連接、常用機構、機械傳動、支承零部件、液壓與氣壓傳動和鉗工基礎。正在備考復習中，如何提高復習的效益，進一步促進學生知識和能力的發(fā)展呢？

關鍵詞：春季高考;機械基礎與鉗工;教學方法

近年來，本人一直擔任機電和汽修專業(yè)班的《機械基礎與鉗工》課程教學工作，對該課程的復習做過一些粗淺思考，在此拋磚引玉，以獲得更多同仁的指點。

深入了解學生的學習情況并逐步加深學生對基礎知識的理解及高考對能力的考核要求，提高課堂復習質量。從直觀教學入手，充分應用多媒體動畫，加深概念的理解和運動規(guī)律的總結，培養(yǎng)學生的學習興趣。采用多媒體教學可彌補空白，同時又使枯燥的內容變得生動形象。多媒體課件可以使各種零件的內外形結構、零件之間的相互運動，通過動態(tài)的畫面展示給學生看，一目了然，甚至有身臨其境的感覺。比如：講解齒輪系傳動比時，可以先拿出各種嚙合齒輪的多媒體動畫演示給學生看，觀察各輪旋轉方向;再看組合齒輪結構，討論各部分之間內在的聯(lián)系及運動關系，最后從關系上總結出傳動比的計算公式。

聯(lián)系生活實際，提高學生觀察能力。在機械基礎過程中，教師舉例時，巧妙地聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，以通俗易懂的方式加以闡明知識點，學生感到有趣，激發(fā)學習的主動性。如在講解機構和機器時，以自行車為例，告訴學生，他們每天騎的自行車就是機構，而乘坐的公交汽車、小轎車等卻是一種機器。因為汽車能將化學能轉變成機械能，自行車不能實現(xiàn)能量轉變;用騎自行車來引出“鏈輪”“鏈條”、兩鏈輪的轉向、緊邊、松邊的位置等知識來講解鏈傳動。在學習凸輪機構時，教師讓學生去觀察修鞋師傅的手搖縫紉機;學習曲柄搖桿機構，教師利用縫紉機的踏板機構，來講解死點位置，利用自卸翻斗車自卸貨物原理講解移動導桿機構的工作原理。教師用生活中的例子自然地導入新課，有事半功倍的教學效果，學生感到很有趣味，學習熱情自然高漲。教師通過生活中的案例引導學生熱愛生活，理論聯(lián)系實際，提高學生觀察能力。

真正突破難點、突出重點。眾所周知，學生對某一問題不懂往往是因對與其相關的概念理解不透，或因相關的理論掌握不夠。這就要求我們各個擊破障礙，比如：“周轉輪系”這一節(jié)，計算傳動比是個難點。如果先把“轉化機構”講解透徹，學生對其深刻理解，再講計算傳動比就簡便了。《機械基礎與鉗工》內容看起來散，重點不突出，教師則要注意突出重點，要從教學的實際出發(fā)，靈活處理教學內容。如在關鍵性的地方，教師要采取多種方式，使學生加深理解。

靈活的教學方法是提高教學效果的重要手段。為了提高教學效果，就要調動必要的教學手段。教學方法和教學手段是相輔相成的，是共同為教學質量的提高服務的。在教學實踐中，在明確課堂教學的作用、掌握課程特點、分析和精選教材內客的基礎上，提高教學效果的關鍵是采用與內容特點相適應的具體教學方法。所以，備課應當包括教學內容和教學方法的備課。要有周密細致的計劃、設計和安排。要想達到課堂教學目的，真正做到啟發(fā)式教學，就要按上面的理性要求，采用多種教學方法。本人在教學實踐中采用的方法主要有設疑法、提問法、歸納綜合法等。

設疑法：是收效較好的方法，要求在講某部分內容時，一開始便抓住最核心、最本質的東西提出一個或幾個關鍵性問題，把學生吸引到探求知識的興趣中來。然后，自然地把要講的基本內容等融入所設疑問，進行有針對性的講解，再經(jīng)過推理論證或演示得出結論，使得問題得到解決。這也就是平時常說的提出問題、分析問題和解決問題，這種方法的優(yōu)點是學生主動思考問題，帶著疑問聽課。

提問法：其特點在于根據(jù)教材內容的難易程度和對學生可能產生問題的疑難處，教師備課時預先做好提問的準備，通過提問，加深學生對知識點的理解。具體做法是：在講到某個具體問題，尤其是在難、重點或學生易模糊的內容時，選擇恰當時機提問，停頓數(shù)秒，使學生思考一下，然后，或令學生作答或教師作答，以加深學生的印象。這比平鋪直敘地講述效果要好得多。如講授機械、機器、機構、構件、零件等概念時，提出機器和機構有何區(qū)別;為什么平時鐘表被稱為鐘表機構，不稱鐘表機器，而發(fā)電機則可稱機器。指定幾個同學回答，或對或錯，教師不去打斷。經(jīng)過短時間的討論，教師再針對學生問答中的疑惑之點，做有的放矢的講解。這樣不僅收效好，而且使學生學得生動、具體。

歸納綜合法：是針對有的章節(jié)內容多而雜，系統(tǒng)性差，學生不易掌握而采用的講授方法。如在講齒輪系傳動比時，學生感到公式多難記，便將其進行分類：分為定軸輪系、周轉輪系和復合輪系;然后梳理各知識點，變零亂、松散的知識為易于記憶掌握的知識，增強了學生學好的信心，掌握了學習的技巧。

總之，提高教學質量，以上只是針對所教課程的特點，采用的幾種主要方法，當然還有很多其它方法。作為教師，對教學方法的追求應是無止境的，只要把握好學生的特點，對癥下藥，教必有法，教無定法，貴在得法，教學工作定會成功。

綜合教材內容，注意與其他相關科目的聯(lián)系，注意理論與生產實際相結合。《機械基礎與鉗工》是綜合《機械原理》《機械設計》《液壓與氣壓傳動》《公差與配合》《金屬材料》以及《鉗工基礎》等課程的知識點，內容散亂，無系統(tǒng)性，是一門專業(yè)性質的技術基礎課，所以講起來難度較大。在備課時，以教材為中心，參考其他有關資料，將其有機結合起來，揚長避短，尋求最佳的授課方案，同時，課堂教學是理論教學的基本形式，而中職學校教學應把實際教學提高到相當位置，作為配合理論教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。講授理論知識的同時，應常帶學生到裝配車間了解工廠生產的各類機器等產品，使學生對它們的結構及生產過程都有所了解，把所學的理論知識和實際應用更好地結合起來，為今后更好地服務于生產打下堅實的理論基礎。

參考文獻

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[2]《學海領航》機電一體化，山東數(shù)字出版?zhèn)髅接邢薰荆?018

[3]《考試指南》機電一體化專業(yè)