拿到一本新書(shū)之后，你要怎樣閱讀

陳默

閱讀分享：對(duì)于“閱讀方法”這個(gè)詞我們并不陌生，而本文將告訴你，如果目標(biāo)不明確，用再多的方法，也抓不到文本的精髓。培根在《論讀書(shū)》中指出，讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，而邏輯修辭會(huì)使人善辯。不同的書(shū)，有不同的味道，會(huì)帶給你不同的體驗(yàn)與收獲。

大家一起同時(shí)看同一本書(shū)，每個(gè)人的收獲相同嗎？很顯然，不可能。那么造成差距的原因是什么？你試一試便知。（特約教師：青島市理工高級(jí)中學(xué) 辛艷麗）

有一位老獵人，帶著他的三個(gè)兒子到草原上獵野兔。在到達(dá)目的地，一切準(zhǔn)備得當(dāng)，開(kāi)始行動(dòng)之前，父親向三個(gè)兒子提出一個(gè)問(wèn)題：“你看到了什么呢？”

老大回答道：“我看到了我們手里的獵槍、在草原上奔跑的野兔，還有一望無(wú)際的草原。”父親搖搖頭說(shuō)：“不對(duì)。”

老二的回答是：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、獵槍、野兔，還有茫茫無(wú)際的草原?！备赣H又搖搖頭說(shuō)：“不對(duì)?！?/p>

老三回答：“我只看到了野兔。”這時(shí)父親才說(shuō)：“你答對(duì)了?！?/p>

漫無(wú)目標(biāo)或目標(biāo)過(guò)多，都會(huì)阻礙我們前進(jìn)。有了明確的目標(biāo)，才會(huì)為行動(dòng)指出正確的方向。閱讀也一樣，需要我們整體把握，確定讀書(shū)目標(biāo)和方法。

一、明確閱讀“三目的”

我一直在強(qiáng)調(diào)預(yù)覽的重要性，個(gè)人認(rèn)為預(yù)覽有三個(gè)目的：

1.把握整體；

2.確定讀這本書(shū)的目的；

3.選擇泛讀還是精讀。

當(dāng)你明確上述三點(diǎn)后，也就在真正開(kāi)始閱讀之前決定了閱讀目標(biāo)和使用的閱讀方法。

可能有些人覺(jué)得，這樣提前預(yù)覽一遍太浪費(fèi)時(shí)間了，效果也不一定好吧？再舉個(gè)例子。比如我們要去一個(gè)從未去過(guò)的地方游玩，相信大多數(shù)人會(huì)提前做攻略、查路線。那讀書(shū)也是一樣的道理。

首先，在認(rèn)真讀書(shū)之前先瀏覽一下目錄，大致翻閱一遍，就可以對(duì)書(shū)本有一個(gè)整體的把握；接下來(lái)就是確定讀書(shū)的目的，你希望從這本書(shū)中學(xué)到什么東西，了解什么知識(shí)；第三步就是確定選用泛讀還是精讀的讀書(shū)方法。

通過(guò)瀏覽，相信你對(duì)這本書(shū)已經(jīng)有了一個(gè)大概的了解，如：是實(shí)用類(lèi)還是文學(xué)類(lèi)、其中的知識(shí)含量有多少、引用文獻(xiàn)的多少、是否為翻譯作品等，就能大致確定是需要逐字逐句地精讀還是做了解涉獵的泛讀。接著，還要為自己設(shè)立一個(gè)時(shí)間上的閱讀目標(biāo)，是用一天時(shí)間讀完還是分為一周讀完。

二、確定目的，提升記憶力

我們的身體只需要零點(diǎn)一秒的時(shí)間就能夠完成讀取信息的工作，而我們的大腦在一分鐘的時(shí)間內(nèi)，也能夠完成讀取信息的工作。

大腦在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，如果毫無(wú)目的，就會(huì)一直保持無(wú)所事事的狀態(tài)，但是一旦有了一個(gè)明確的目的，那一瞬間就會(huì)為了達(dá)成目的而開(kāi)始主動(dòng)搜索必要的信息。

這就是閱讀前先確定好目標(biāo)所能帶來(lái)的好處，當(dāng)我們?cè)诖竽X中想象出這個(gè)空間時(shí)，比起最開(kāi)始，我們大腦中漫無(wú)目的地思考，會(huì)讓我們更明確地知道，空間內(nèi)有多少黑色的物品。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們就可以知道，閱讀前先確定好目的這件事，將會(huì)帶來(lái)以下兩個(gè)好處：

1.你所搜尋的信息，會(huì)更容易映入眼簾，提升閱讀的速度；

2.搜索獲得的信息會(huì)更容易被記住，從而增進(jìn)記憶力。

著名作家拉斯金說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有目的的生活，猶如沒(méi)有羅盤(pán)的航行?！遍喿x也是如此，沒(méi)有目的地讀書(shū)，往往只能成為消遣，不能使知識(shí)為你所用。

喵咪摘自《50堂高效閱讀課》