守好家訪這個(gè)“傳家寶”

彭佳景

蘇霍姆林斯基說(shuō)，家庭和社會(huì)是一對(duì)教育者，而“最完備的教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合”。家訪，作為傳統(tǒng)教育的“法寶”之一，是學(xué)校教育和家庭教育的天然粘合劑。本刊本期推出《辦有溫度的教育——長(zhǎng)沙縣百熙實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部“新時(shí)代家訪”紀(jì)實(shí)》一文，報(bào)道了長(zhǎng)沙縣百熙實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部將傳統(tǒng)家訪當(dāng)作立德樹人的法寶，讓家校攜手筑起現(xiàn)代化的“教育新聯(lián)盟”，從而找到破解教育難題良方的做法。他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，家訪，這種傳統(tǒng)的教育方式，在今天仍具有不可替代的作用，值得學(xué)校教育工作者重視。

過(guò)去，一代又一代教師通過(guò)家訪這個(gè)“傳家寶”，溫暖了一代又一代人。60多年前，著名的巴甫雷什中學(xué)來(lái)了一名叫高里亞的學(xué)生，他懶惰、說(shuō)謊、違紀(jì)，其劣跡全校聞名。正當(dāng)大家為此傷透腦筋之時(shí)，他的老師通過(guò)家訪得知，高里亞的父親早逝，母親入獄，他獨(dú)自寄居在姨媽家，被姨媽當(dāng)作“額外的負(fù)擔(dān)”。后來(lái)，這位老師根據(jù)高里亞的家庭狀況“對(duì)癥下藥”，讓高里亞“變了個(gè)人”。這位老師正是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。他一生中教育轉(zhuǎn)化了178名“難教育的學(xué)生”。他的秘訣是，每周都要走訪這些孩子的家，深入了解他們的生活環(huán)境。

如今，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的生活節(jié)奏普遍加快，電話、微博、微信等現(xiàn)代化的交流方式逐步取代了教師的傳統(tǒng)家訪，以會(huì)代訪、電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)交談等現(xiàn)象越來(lái)越普遍，大家對(duì)這種“電子家訪”似乎習(xí)以為常。的確，“電子家訪”快捷便利，可以實(shí)現(xiàn)溝通上的“短、平、快”。但這種“隔空喊話”式的交流，往往只聞其聲未見(jiàn)其人，只見(jiàn)其字未聽其音，缺乏面對(duì)面的對(duì)話、心與心的溝通，很難讓人敞開心扉，收到應(yīng)有的效果，甚至還可能因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱等原因產(chǎn)生誤解。

正因?yàn)槿绱?，傳統(tǒng)家訪作為教育的“傳家寶”，其存在的意義和價(jià)值不容忽視。如果說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的“第一教室”，那么家訪則應(yīng)該是教師全面了解學(xué)生的“第一通道”。家訪可以了解學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、文化氛圍等情況，這將有助于教師在教育過(guò)程中與學(xué)生共情、與家長(zhǎng)共心，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”。

在長(zhǎng)沙縣百熙實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部，家訪是一份特別的愛(ài)。每一次促膝談心，每一句鼓勵(lì)的話，每一個(gè)不經(jīng)意的手勢(shì)，甚至是一個(gè)小小的眼神交換……這些飽含愛(ài)心的方式都成為學(xué)生一生難以忘懷的記憶。在這所學(xué)校，家訪也是一座心連心的橋梁。當(dāng)一名教師按響了學(xué)生家的門鈴，緊緊握住學(xué)生家長(zhǎng)的手，說(shuō)出“掏心窩子”的話……這種浸透真誠(chéng)的舉動(dòng)，架起的就是一座家校心靈之橋梁，讓家長(zhǎng)從感情上貼近學(xué)校，從心靈深處理解老師，教育也會(huì)因此變得更加溫暖。

教育是一種接力，許多教育傳統(tǒng)需要傳承?？梢哉f(shuō)，守好家訪這個(gè)“傳家寶”，不僅僅是信息時(shí)代下直面“教育之困”的一劑良方，更是教育真義的一種回歸。