“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學生數(shù)字化學習信息表達能力培養(yǎng)策略研究

曹靜彧

【摘 要】數(shù)學學習是數(shù)學語言的學習，數(shù)學表達能力則是決定數(shù)學語言學習程度的一項基本能力。有良好的數(shù)學表達能力，才能夠很好的對符號語言、自然語言、圖表語言這三類數(shù)學語言進行轉(zhuǎn)換，從而更好地學習數(shù)學知識。本文將圍繞信息技術教學談談如何提升高中生的信息表達能力。

【關鍵詞】高中生;數(shù)字化;信息表達

對于學生來講，不管學哪門課，運用相應的語言進行交流是學生學習和應用各學科不可或缺的一項內(nèi)容，是一種分享觀點和理解的方式。對于高中數(shù)學的學習也同樣適應，不但要發(fā)展學生數(shù)學交流的能力，最終目的是教給學生決策能力。在交流和討論中，自然地運用所學的數(shù)學語言，可以和老師進行平等的交流。由于現(xiàn)代信息技術可以準確、方便、呈現(xiàn)多樣化的特點，學生可以根據(jù)自己的能力范圍迅速而準確地找到適合自己的學習方法，并利用辦公軟件Word、PPT或投影儀把自己對數(shù)學結(jié)果的解釋用數(shù)學符號、數(shù)學圖表等多種途徑呈現(xiàn)給教師和其他同學來交流。當然，任何事情都有兩面性，在高中數(shù)學與信息技術課程整合的過程中，我們應該認識到數(shù)學課程與現(xiàn)代信息技術在實施中所發(fā)揮各種積極作用的同時，也要盡量克服由于技術本身難以解決的問題對數(shù)學教學帶來的種種不利影響。

一、數(shù)學表達、數(shù)學表達能力

數(shù)學表達是以數(shù)學語言為載體，通過數(shù)學語言的不同組合表達數(shù)學思想和內(nèi)容的過程。數(shù)學表達能力力是指用適當?shù)臄?shù)學語言準確、流暢地表達解決數(shù)學問題的思想、想法、方法和過程的能力。從表現(xiàn)形式看，數(shù)學表達可分為書面表達和口頭表達。而不論是書面還是口頭的表達，都是為了達到表達的目的。我們可從以下幾個方面來理解數(shù)學表達。

首先，知識和技能的表達。知識技能的表達是數(shù)學學習過程中基本的數(shù)學表達能力，簡單說就是用準確的語言將最基本的數(shù)學知識和簡單的技能用準確的語言表達出來，一般所有數(shù)學的概念、定理、公式都屬于這種。

其次，數(shù)學邏輯的表達。將數(shù)學邏輯表達的清晰、有序、有效，一般都體現(xiàn)在答題步驟中。

再次，過程和結(jié)果表達。解決問題的過程和結(jié)果都要簡潔、準確。

最后，情感態(tài)度的表達。保護學生的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的積極態(tài)度，促使他們認真學習數(shù)學。

數(shù)學語言就是數(shù)學思維過程的反映，由于數(shù)學學科和數(shù)學語言自身的特點，我們對數(shù)學語言表達的要求非常嚴格，需要用簡明的數(shù)學語言將人的思想準確無誤地表達出來。數(shù)學學科中很多敘事的形式都與我們?nèi)粘Ｕf話有區(qū)別，而且通常在數(shù)學表達中，都不是單純的使用文字，還需要結(jié)合圖表等其他符號來表達數(shù)學語言，才能使得結(jié)果清晰明了，達到言簡意賅的效果。正如華羅庚老先生要求的，在數(shù)學表達上能夠做到“想得清楚，說得明白，寫得干凈”。

二、中學生數(shù)字化學習信息表達能力培養(yǎng)策略

信息技術尤其是互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代通信技術的發(fā)展對教育工作者和學習者的教與學的環(huán)境和模式的影響日益深入，極大的擴展了學習資源的來源和教學手段與環(huán)境的變化，教學方式和學生的學習方式有了更多選擇，對于提升高中生信息表達能力有重要的作用。

例如：高中的函數(shù)部分教學更加抽象，更注重數(shù)與形的結(jié)合，在教學設計中用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境，提供學習資源，讓學生自主探究，教師引導點評，可以進一步在課堂內(nèi)外討論和協(xié)作學習，學生的思維與操作同步進行，學生對抽象函數(shù)的關系有了更加深刻的體會，學生主動參與探究的機會大大增加，可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更加豐富的學習資源，課堂不再是一個封閉的教室，而是通向更廣闊知識領域的窗口。

有效的利用信息技術是為了更好地培養(yǎng)學生的學習表達能力和創(chuàng)新的能力，讓學生體會到這種新型教學環(huán)境的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，使其更加適應信息時代的最新形勢。因而，整合的重點就是學生在傳統(tǒng)教學中容易遇到困惑，不能順利理解，或者傳統(tǒng)教學方式無法達到滿意效果的時候，信息技術手段可以簡單而有效地引導和幫助教學實施。在整合的過程中教師的信息技術素養(yǎng)得到提高，掌握了更多的技術手段，學生由于課堂的信息量更大、更加新奇而興趣倍增。在實踐中唯一的不盡人意的地方，就是學生對計算機及應用軟件的操作不夠熟練，在課堂中教師不得不投入部分資源指導學生的操作，但隨著學生經(jīng)驗的積累和不斷地學習，課堂已經(jīng)回歸到對所學知識的關注而不再是技術。隨著現(xiàn)代通信技術和信息技術的發(fā)展，尤其是移動終端的普及，為師生之間、學生之間的交流提供了更加緊密聯(lián)系的工具，學生更加快捷方便的獲取評價反饋和各種學習資源得以實現(xiàn)，學生喜歡用不同的方式獲取學習資源，更愿意在同學之間師生之間相互交流，在實際教學過程中這種成功的案例越來越多，前景值得期待，大大的提升了高中生的信息表達能力。

總之，信息時代為教育領域描繪了廣闊的前景，然而目前為止我們只走了一小步，仍然有很多問題等待我們?nèi)ヌ剿骱退伎??；ヂ?lián)網(wǎng)已成為教學資源的重要共享平臺，可以獲取大量有益的資源，但是由于信息量的龐雜，有時候很難找到合適的資源，我們應該在實踐中不斷積累相關的素材，例如課件、圖片、視頻、語音資源，并加以科學的組織和整理，以方便以后查閱和使用。老師和學生都應自覺提高信息技術技能，在實踐中找到適合教學活動和學習探索的軟件工具，學習技術只是讓它成為促進自主學習的手段而不是目的，只有當技術不會成為學習障礙的時候，技術才能發(fā)揮出最大的作用。教師應該加強自身的理論素養(yǎng)，學習先進的教育理論并用于課堂整合的實踐，不斷提升學生的信息表達能力。

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