小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的簡(jiǎn)約思考

吳杰敏

2003年課程實(shí)行改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上不斷地涌現(xiàn)出一道道讓人印象深刻的課例，隨著教學(xué)手段的百花齊放，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得簡(jiǎn)單而實(shí)用，真正讓課堂教學(xué)回歸本位，是我們一線教師值得深思的問題。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說說自己對(duì)小學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)的一些體會(huì)。

一、情景簡(jiǎn)約，直面知識(shí)

新課改背景下，很多時(shí)候情景設(shè)計(jì)有著舉足輕重的作用，這讓執(zhí)教者對(duì)情景設(shè)計(jì)傾注很大的精力去進(jìn)行設(shè)想，卻忽略了只有簡(jiǎn)約化的情境，才會(huì)使學(xué)生更好地關(guān)注數(shù)學(xué)本身，以數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與數(shù)學(xué)的美。比如：在《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)中，有些教師為了吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)的情景十分費(fèi)時(shí)。先是視頻出現(xiàn)一個(gè)超市的正門，接著鏡頭拉近到超市的貨架上，引導(dǎo)學(xué)生看到貨架上的價(jià)格，再讓學(xué)生說說你想買什么，從而引出買東西要用到人民幣……這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓人感覺繞了一個(gè)大圈，有點(diǎn)畫蛇添足的感覺。筆者在教學(xué)中采用了開門見山的簡(jiǎn)潔方式：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎？一個(gè)簡(jiǎn)單的問話，快速地打開了學(xué)生的話匣子，他們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)好像與生俱來，讓課堂不斷地碰發(fā)出新的火花。

二、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，一桿到底

課堂教學(xué)的有效實(shí)施，離不開教學(xué)環(huán)節(jié)的合理選取和恰當(dāng)應(yīng)用。比如：在教學(xué)數(shù)據(jù)的整理和表示的《小小鞋店》一課中，我在教學(xué)中緊扣“鞋店”這一情景來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：了解畫圖整理數(shù)據(jù);環(huán)節(jié)二：深化認(rèn)知畫圖整理數(shù)據(jù)的方法;環(huán)節(jié)三：拓展調(diào)查范圍，化零為整;環(huán)節(jié)四：理解同一數(shù)據(jù)用不同的圖整理數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，會(huì)讓學(xué)生有一種知識(shí)遞進(jìn)的感覺，也讓學(xué)生體會(huì)到生活現(xiàn)象所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)是多么深廣。

三、語言簡(jiǎn)潔，深化認(rèn)知

簡(jiǎn)潔的語言具有無窮的魅力，特別是教學(xué)知識(shí)對(duì)其描述語言的要求更加要簡(jiǎn)約，以往我們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，為了能說清楚常常會(huì)使用極其標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)語言來描述它，但這會(huì)讓學(xué)生感覺又長又硬，只有簡(jiǎn)潔的語言才能有效地幫助孩子們有興趣地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)《線的認(rèn)識(shí)》中，對(duì)直線、射線、線段的認(rèn)識(shí)，以前會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)語言來描述它們，同時(shí)還讓學(xué)生背誦，可是在練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)事倍功半，如果我們抓住線的特征，用簡(jiǎn)約的語言來描述就會(huì)取得更大的成效。

四、內(nèi)容簡(jiǎn)約，分化處理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及大量的問題，除了認(rèn)識(shí)新知，更需要實(shí)踐鞏固。數(shù)學(xué)教材的編排，不是每一道都需要拿出來認(rèn)知與練習(xí)，而是要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的重組，簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)的量。如：教學(xué)《節(jié)約》，我把教材重新進(jìn)行組合，先是教學(xué)“商中間有零”的情況，再教學(xué)“商末尾有零”的情況，使教學(xué)內(nèi)容更加緊密，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更自然，從而有助于提高課堂教學(xué)效率。

五、簡(jiǎn)明：為學(xué)生搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共贏局面

現(xiàn)行的教材注重與生活聯(lián)系，盡量用學(xué)生容易入門的例子進(jìn)行遞進(jìn)教學(xué)，正因?yàn)檫@樣，學(xué)生在某些時(shí)候是完全可以通過自習(xí)獲得所授知識(shí)。如近日一直在教學(xué)《數(shù)學(xué)好玩》（北師大版四上），當(dāng)在布置《滴水實(shí)驗(yàn)》時(shí)，學(xué)生嚷著：“老師，下一課也讓我們完成吧，很簡(jiǎn)單的，一看就懂?！焙?jiǎn)單？一看就懂？這是否代表著不需要照本宣科，為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，懷著這樣的想法，放手學(xué)生，沒想到學(xué)生講得頭頭是道：我是這樣認(rèn)為的，你們有什么疑問嗎？我有問題，你為什么這樣認(rèn)為……隨著一個(gè)個(gè)問題的拋開，學(xué)生自己主導(dǎo)了整個(gè)課堂，直至課后，學(xué)生還在問：“老師，我還可以上去說嗎？”

可見，適時(shí)拋棄教師固有的教學(xué)執(zhí)念，還學(xué)生一片清明，離開照本宣科，學(xué)會(huì)整合資源，達(dá)到師生共贏。

六、輔助簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)單而實(shí)在

簡(jiǎn)約教學(xué)與其他教學(xué)一樣重視教學(xué)手段的選擇，教師在選擇教學(xué)手段中或多或少的會(huì)選擇多媒體輔助教學(xué)。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教育秉承了“不能替代”的原則進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，它不能替代學(xué)生的思維表現(xiàn)，不能替代教師的語言引導(dǎo)與教學(xué)，不能替代教師的板書，不能替代學(xué)生的黑板板演，而輔助手段的簡(jiǎn)約則真實(shí)地體現(xiàn)了簡(jiǎn)單中的實(shí)在。

總之，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，讓我們現(xiàn)在盲目的混亂的教學(xué)局面在新課程改革中得到自動(dòng)消除，它在不斷簡(jiǎn)約教學(xué)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，從而成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。