公共數(shù)學課程課堂教學信息反饋體系構建研究與實踐

徐登明

【摘要】自高校擴招以來，公共數(shù)學課程逐步采用大班教學模式，使得教師與學生之間的交流減少，導致了教學過程中教與學環(huán)節(jié)的脫節(jié).為實現(xiàn)教與學的有效連接，本文根據(jù)數(shù)學課程自身的特點，從課堂教學信息實時反饋、口試表現(xiàn)定期反饋、章節(jié)知識理解階段反饋和期末成績綜合反饋四個方面探討了課堂教學信息反饋體系的構建過程，并結合教學實例闡述了不同類型的反饋信息在提高課堂教學質(zhì)量過程中發(fā)揮的作用.

【關鍵詞】教學信息反饋體系;教學質(zhì)量;課堂效率;學習態(tài)度

一、問題的提出

課堂教學是高等院校教學活動的最基本形式，是整個教學工作的中心環(huán)節(jié).教師課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學生的學習效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關系到學校的辦學水平[1].因此，合理設計自己的課堂，提高課堂效率，對學生和教師的共同發(fā)展至關重要.影響教學質(zhì)量的因素有很多，社會需求、教學資源（如師生比例、教學硬件保障等）、學生水平差異、教師教學水平、非智力因素（如學生學習動機、意志力）等都會不同程度地影響課堂教學質(zhì)量.自高校擴招以來，師生比例失調(diào)的現(xiàn)狀使得越來越多的課程采用大班教學模式.在這種模式下，教師和學生之間的交流大大減少，造成了教學過程中教與學環(huán)節(jié)的嚴重脫節(jié).當前，“學生不知道教師在講什么，教師不知道學生學到了什么”成為大部分高校公共數(shù)學課程課堂教學的普遍現(xiàn)象，嚴重影響了教學效果.近年來，教育工作者們從教學管理的角度就如何構建課堂教學信息反饋體系進行了研究[2-4].本文以中國民航大學中歐航空工程師學院（下簡稱中歐學院）預科數(shù)學教學為例，從任課教師自身的角度出發(fā)，就系統(tǒng)構建課堂教學信息反饋體系進行探討.

中歐學院基礎數(shù)學教學借鑒法國預科數(shù)學教學模式，足夠的課時保障以及習題課小班教學模式的設置增進了教師與學生之間的交流.但是，學院基礎數(shù)學教育仍然存在一些問題，教學過程中教與學環(huán)節(jié)的脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在.

第一，隨著高考招生平行志愿的實施以及學校其他學院卓越班的開設，學院學生的生源質(zhì)量受到了影響，但學院數(shù)學教學難度并未降低.由于沒有根據(jù)教學對象的變化及時改變教學策略，使得教與學之間出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)，部分學生進入大三以后無法適應高難度的教學模式.

第二，網(wǎng)絡的快速發(fā)展、智能手機的出現(xiàn)以及學生追求全面發(fā)展的需求，使得學生興趣點分散，部分學生將過多時間投入到打網(wǎng)絡游戲和參加各種社團活動中.但由于數(shù)學課程自身連貫性強、持續(xù)時間長等特點，學生在忽視部分章節(jié)知識的學習后很難再跟上后續(xù)知識的學習.

第三，中歐學院學習任務重且有嚴格的淘汰機制，使得部分學生感覺學習壓力大，從而導致自信心缺失、消極厭學，甚至有學生中途放棄課程的學習.

以中歐學院大三數(shù)學教學為例，在本學期“高等數(shù)學三”第一階段內(nèi)容學習結束后，我們對學生課堂學習情況進行了調(diào)查，并對反饋數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計（見圖1）.統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，大部分學生感覺到課程內(nèi)容太難、跟不上教師的節(jié)奏，少數(shù)學生對課程已無興趣.如果教師在實際教學過程中不及時了解這些信息，按固有方式一成不變地組織教學，課堂教學效果將會大打折扣.

綜上所述，隨著授課對象和社會環(huán)境的變化，加上數(shù)學課程本身連貫性強、持續(xù)時間長、難度大等特點，為提高課堂教學效率，就必須及時了解學生課堂知識掌握和理解情況、了解學生的學習態(tài)度和心態(tài)變化，從而有針對性地開展教學活動.

二、課堂教學信息反饋體系的構建

鑒于數(shù)學課程連貫性強、難度大、抽象枯燥等特點，教師需在教學過程中及時了解學生學習狀況，并做出相應的解決方案，進而吸引學生參與課堂、增強學生數(shù)學學習的動力.為準確、全面了解學生的學習狀況，課堂教學信息反饋體系的構建至關重要.一方面，教師通過反饋回來的信息掌握學生課堂知識吸收情況和知識理解難點，并對相關內(nèi)容進行補充.另一方面，反饋信息也將為教師以后改進教學方法、提高教學質(zhì)量提供參考.為保證教與學的有效連接，提高課堂教學質(zhì)量，下面從課堂教學信息實時反饋、口試表現(xiàn)定期反饋、章節(jié)知識理解階段反饋、期末成績綜合反饋四個方面就如何構建課堂教學信息反饋體系進行探討.

（一）課堂教學信息實時反饋

課堂是學生獲取知識最直接、最有效的方式.課堂授課效果的好壞不但影響學生對知識的吸收，還將對學生的學習興趣、學習熱情產(chǎn)生很大影響.為提高教學質(zhì)量，保證課堂教學效果，教師除了要對課堂知識理解透徹且充分熟練外，還需及時了解學生課堂知識吸收情況，從而有針對性地改進課堂教學策略.

1.課堂教學信息實時反饋的必要性

高校擴招導致高校師生比嚴重失調(diào)是目前大學大多數(shù)公共課程教學遇到的一個共同問題，數(shù)學公共課教師缺編現(xiàn)象尤為明顯，這使得公共數(shù)學課程大多采取大班授課的方式.同時，由于課時壓縮，為完成教學任務，多媒體授課成為一種主要的授課方式.在這種教學模式下，填鴨式教學模式在所難免，這使得教師無法完全了解學生，師生互動減少.在這種教學模式下，課堂教學中“學生不知道教師在講什么，教師不知道學生學到了什么”成為普遍現(xiàn)象.為吸引學生積極參與課堂，確保學生課堂知識吸收效率，保證課堂教學順利開展，課堂教學信息實時反饋環(huán)節(jié)必不可少.一方面，教師可通過學生反饋回來的信息了解學生課堂參與有效度;另一方面，教師也可以通過反饋回來的信息掌握學生知識理解難點內(nèi)容.

2.課堂教學信息實時反饋的研究與實踐

為保證教學反饋信息真正發(fā)揮作用，合理設計反饋問卷至關重要，這就需要教師在課前做好充分的準備工作，也就是要認真做好備課環(huán)節(jié).“臺上一分鐘，臺下十年功”，足見備課環(huán)節(jié)在課堂教學中的重要性.因此，在設計問卷之前，教師需首先做好以下兩方面的準備工作.

一方面，每堂課之前，教師必須先將教學內(nèi)容理解透徹，弄清教學內(nèi)容的邏輯順序，確定教學內(nèi)容講授的重點和難點，并在此基礎上合理安排授課順序，控制各知識點的講授時間.同時，教師應提前擬定課堂教學目標并告知學生，為學生課堂學習指明方向.