農(nóng)村初中音樂(lè)欣賞課的巧妙導(dǎo)入

黃玲

農(nóng)村學(xué)生由于家庭教育參差不齊，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不盡相同，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范音樂(lè)欣賞課教學(xué)，巧妙導(dǎo)入是音樂(lè)欣賞課不可或缺的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的成敗與否，直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果，關(guān)系到教師在學(xué)生心目中的“第一印象”。

一、情景方式導(dǎo)入

情景導(dǎo)入法是通過(guò)設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，促使學(xué)生在形象、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。包括教師語(yǔ)言描繪情景、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景和現(xiàn)場(chǎng)模擬創(chuàng)設(shè)情景。在農(nóng)村學(xué)校，由于生活經(jīng)歷以及生活條件的限制，學(xué)生對(duì)于很多事物的認(rèn)知相對(duì)較窄，而音樂(lè)知識(shí)理論性較強(qiáng)，有些音樂(lè)知識(shí)較難理解，需要教師在課堂中利用有效的情景方式引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》一課的導(dǎo)入中，我讓學(xué)生化身為導(dǎo)游，將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮巍瓣兾髦谩?，以提?wèn)的形式讓學(xué)生向“游客”介紹西安的著名景點(diǎn)及其文化;之后，再將“旅游”范圍擴(kuò)大到整個(gè)陜西省，引出紅色革命地區(qū)——陜北;最后用多媒體展示陜北的自然風(fēng)光和特色文化，向?qū)W生介紹陜北民歌，引出由陜北名歌改編的新民歌《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》。該導(dǎo)入形式吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們濃厚的興趣，開(kāi)拓了視野，拓展了思維，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，整節(jié)課在一種輕松愉悅的氛圍中卓見(jiàn)成效。

二、演唱方式導(dǎo)入

如音樂(lè)劇《貓》里的《回憶》一曲的教學(xué)，教師播放魅力貓演唱《回憶》這一段的視頻，然后把原唱的聲音消掉，教師根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行演唱。教師演唱完之后，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，緊接著教師可以用講故事的形式進(jìn)行背景介紹，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇《回憶》有個(gè)大概的了解。這期間教師的語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求，否則學(xué)生整堂課的思路會(huì)很混亂，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)疲勞。

三、游戲方式導(dǎo)入

喜歡游戲是孩子的天性。一些難懂的知識(shí)，往往可以借助課前的簡(jiǎn)單游戲解決。中學(xué)生的游戲和小學(xué)生有所不同，初中音樂(lè)教師需要設(shè)計(jì)出一種符合中學(xué)生年齡性格特征的游戲來(lái)導(dǎo)入新課，以此啟發(fā)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親身參與課堂，從而對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。如音樂(lè)中的音高、部分節(jié)奏、強(qiáng)弱的對(duì)比、音的長(zhǎng)短等知識(shí)都是比較難掌握的，而且也比較枯燥，游戲是最好的學(xué)習(xí)方法。有涉及音高的課，可選擇幾個(gè)身高差別明顯的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)人游戲;要掌握較難節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可進(jìn)行拍手、拍身體節(jié)奏變化游戲;強(qiáng)弱的對(duì)比，可通過(guò)拍身上不同部位進(jìn)行感受;音的長(zhǎng)短的學(xué)習(xí)，可通過(guò)聽(tīng)音辨樂(lè)器的游戲進(jìn)行。

在《軍民大生產(chǎn)》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我以挪鋼琴的活動(dòng)展開(kāi)導(dǎo)入。第一次抬琴時(shí)，我沒(méi)有任何提醒，學(xué)生很明顯是有心無(wú)力;而第二次，我讓他們其中一個(gè)人喊著“一、二，推”的口號(hào)，其他人聽(tīng)口號(hào)同時(shí)集體發(fā)力，結(jié)果在同學(xué)們統(tǒng)一的步伐下鋼琴開(kāi)始移動(dòng)。由此，我引出了以勞動(dòng)號(hào)子為題材的歌曲《軍民大生產(chǎn)》的教學(xué)。

四、作品背景或作者簡(jiǎn)介方式導(dǎo)入

這一方法在音樂(lè)欣賞課中被廣泛使用。即在授課前，教師通過(guò)介紹作者的生平、歌曲的創(chuàng)作背景及其代表作品來(lái)引出課題。此方法可以讓學(xué)生感受到作者的人格魅力，體會(huì)作品的情感，品味音樂(lè)的精粹，有利于激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，也有利于學(xué)生注意力集中地聆聽(tīng)作品。如京劇《我不掛帥誰(shuí)掛帥》教學(xué)中，教師從京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平簡(jiǎn)介開(kāi)始，到他不同時(shí)期的代表作品，再延伸到《穆桂英掛帥》的創(chuàng)作背景。學(xué)生聽(tīng)了之后，一定會(huì)被梅蘭芳的人格魅力所吸引，從而期待聆聽(tīng)他的不朽之作。

一個(gè)巧妙的導(dǎo)入是為了建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)也是為了引出新知識(shí)所作的鋪墊。導(dǎo)入要有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、簡(jiǎn)潔性。 導(dǎo)入的手法有很多，一個(gè)巧妙的導(dǎo)入能使教師在課程教學(xué)上得心應(yīng)手，同時(shí)也能使學(xué)生很快融入課堂當(dāng)中來(lái)?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，很多時(shí)候都會(huì)運(yùn)用到多媒體，通過(guò)影視、畫(huà)面、音像等形式，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和視聽(tīng)效果。一個(gè)好的導(dǎo)入，它的形式多種多樣，但它們具備共同的宗旨，即“必須從音樂(lè)出發(fā);能夠深深地吸引學(xué)生;在課堂的一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的心;將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦呐d趣”，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)感到一層不變的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，才可能保持一個(gè)全新的精神面貌來(lái)接受學(xué)習(xí)。