多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

呂潔雯

多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用與研究，對更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與活動率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率等都有很大的促進作用。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，多媒體以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供更多的語言實踐機會，有利于提高學(xué)生語言運用能力。

如在對話教學(xué)中，教師大多利用圖片或道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操練情景。但是，教師所設(shè)置的情景往往給學(xué)生一種不真實的感覺，在這種非真實的情景中，教師無法讓學(xué)生進行大量自覺的操練。多媒體的制作使語言與語境相結(jié)合，學(xué)生不僅有身臨其境之感，而且能在最短的時間內(nèi)進行大量的語言實踐。

二、運用多媒體教育技術(shù)，激活學(xué)生的英語思維

通過刺激多種感官，多方位獲取信息的形式是向人們提供信息最好的表達方法。多媒體就是以這種方式為學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.利用多媒體，使學(xué)生想說，訓(xùn)練思維的敏捷性

學(xué)生思維的速度和學(xué)習(xí)、掌握、運用知識的能力是成正比的?，F(xiàn)代多媒體的特點就是其變換速度可根據(jù)學(xué)生的要求來調(diào)節(jié)。在課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地運用多媒體可以幫助學(xué)生提高用英語思維的能力，增強思維的敏捷性。

2.運用多媒體，讓學(xué)生會說，訓(xùn)練思維的靈活性

要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)情境是非常必要的。教學(xué)“Good morning！”這一課時，我制作了這樣一個課件：旭日東升，學(xué)生們背著書包來到學(xué)校，師生之間、同學(xué)之間互相用英語“Good morning”打招呼?？催^畫面，我隨即將“Good morning！”這一問候語教給學(xué)生，繼而讓學(xué)生用“Good morning！”進行人機對話，學(xué)生能和電腦中的虛擬人物進行對話，學(xué)習(xí)興趣倍增。

3.運用多媒體，促進學(xué)生善說，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性

小學(xué)英語教習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想學(xué)生能夠在所學(xué)知識范圍內(nèi)創(chuàng)造性地組合運用，產(chǎn)生優(yōu)于基本要求的效果，我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)必要的語言環(huán)境，促進學(xué)生善說。

三、通過多媒體的形象化策略，突出重點，突破難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

計算機能進行動態(tài)的演示，教師利用多媒體教學(xué)手段不僅能化抽象為形象，還可創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)氣氛，將難以表達的語言文字通過模擬仿真手段形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。

例如教學(xué)“How are you？”這課時，運用多媒體計算機技術(shù)制作動畫課件，把表示人的心情、狀態(tài)的三個詞與卡通人物結(jié)合起來，給不同的人物配以不同的面部表情、動作，加入不同的聲音并打出單詞。在這樣的環(huán)境下，抽象的詞變得具體、形象了，減輕了學(xué)生的認知難度，提高了課堂教學(xué)效率。

四、支持學(xué)生“用英語做事情”，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性

多媒體具有良好的交互性，能夠使學(xué)生與多媒體（計算機）之間實現(xiàn)對話、交流信息，及時給學(xué)習(xí)的過程做出反饋和評價，能較好地支持學(xué)生“用英語做事情”的活動。

例如教學(xué)對話時，我們把教學(xué)內(nèi)容制作成動畫，待學(xué)生學(xué)會后，將視頻調(diào)成靜音，學(xué)生配音;再給學(xué)生提供幾組不同的與課文內(nèi)容相關(guān)的場景，讓他們配音。學(xué)生猶如身臨其境，表演得有聲有色。這真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，開展自主性、個性化、交互式學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)樂趣。

五、適時地發(fā)揮多媒體的最佳效益

“適時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)重點并使教學(xué)達到最佳效果的時機。比如在訓(xùn)練“Are there any...on the farm？ ”這一語言點時，用多媒體課件演示農(nóng)場上的小動物，讓學(xué)生表演動物，學(xué)叫聲，帶頭飾唱動物歌等。對于主要語言點則采用讓學(xué)生“聽錄音跟讀”“看圖回答”等形式進行操練。這樣的教學(xué)活動看上去活潑熱鬧，但卻未達到本節(jié)課語言教學(xué)的交際活動中，讓學(xué)生用“Are there any...on the farm？”句型提問，教師用鼠標點出動物進行回答;把只限于單詞訓(xùn)練的“做動作猜動物”的活動用語語言表達的訓(xùn)練，讓學(xué)生在看不到表演者的情況下用“Are there any...on the farm？”句型猜動物。由于教師設(shè)計活動時所考慮的活動目的不同，就上述兩種活動形式而言，前者只是達到讓學(xué)生熟練掌握單詞的目的，而后者卻能一舉多得，既體現(xiàn)了語言的自然學(xué)習(xí)和運用，又練習(xí)和鞏固了詞匯的運用。