問(wèn)題 原因 對(duì)策

陳璐

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度?，F(xiàn)場(chǎng)作文是作文訓(xùn)練的形式之一，是指學(xué)生在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇指定內(nèi)容并且達(dá)到一定字?jǐn)?shù)的作文。學(xué)生對(duì)此存在害怕心理，這便是現(xiàn)場(chǎng)作文的一大弊端。另外，從教師批改學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文的情況來(lái)看，因?yàn)楫吘箤W(xué)生要在短短的時(shí)間內(nèi)完成400字以上的作文，在文章的許多細(xì)節(jié)上有待修改和完善。這也就是現(xiàn)場(chǎng)作文的弊端之二。

如何在平時(shí)的作文教學(xué)工作中克服現(xiàn)場(chǎng)作文的兩大弊端，提高學(xué)生寫作能力呢？接下來(lái)我從以下兩大方面進(jìn)行闡述：

一、讓現(xiàn)場(chǎng)作文“好玩”一些

從調(diào)查情況看，并不是十次中的每一次作文學(xué)生都寫得不好，也不是每次作文學(xué)生都沒有內(nèi)容可寫。有一次，教師在現(xiàn)場(chǎng)作文前進(jìn)行了一次“串聯(lián)回形針”的魔術(shù)表演，揭示魔術(shù)的奧秘后再讓學(xué)生們下筆，學(xué)生們的習(xí)作水平有了明顯提高，與此同時(shí)，他們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)作文的害怕心理也大幅度降低了。孩子畢竟是孩子，他們對(duì)待學(xué)習(xí)很難像成人那樣有明確和高遠(yuǎn)的目標(biāo)。好玩、有趣的事他們樂意為之，枯燥的寫作內(nèi)容他們或許就本能地排斥。之所以有一半的學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)作文有害怕心理，主要是學(xué)生覺得現(xiàn)場(chǎng)作文的命題不夠鮮活、生動(dòng)，寫作熱情自然也就無(wú)從說(shuō)起，于是寫作成了大部分孩子所不喜歡的內(nèi)容。

看來(lái)，要想讓學(xué)生喜歡現(xiàn)場(chǎng)作文，教師就應(yīng)該把現(xiàn)場(chǎng)作文設(shè)計(jì)得“好玩”一些。當(dāng)然，并非課堂上一片歡聲笑語(yǔ)就一定是“好玩”，也應(yīng)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，多一點(diǎn)童心童趣，多一點(diǎn)趣味活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)寫作發(fā)自內(nèi)心的癡迷。“好玩”不是對(duì)深刻和嚴(yán)肅的背離，而是較高層次的“好玩”。

說(shuō)到具體可操作性的措施，首先，必須與科學(xué)實(shí)驗(yàn)整合。在寫現(xiàn)場(chǎng)作文的前一天，教師可以布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在家里親自動(dòng)手做一下實(shí)驗(yàn)，體會(huì)成功與失敗的滋味。到寫現(xiàn)場(chǎng)作文的前幾分鐘請(qǐng)實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生上臺(tái)演示一遍實(shí)驗(yàn)，讓在家里沒有條件做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也能觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，聆聽實(shí)驗(yàn)成功的原理，然后再讓學(xué)生下筆寫。其次，讓“魔術(shù)“進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)作文。教師可搜集幾個(gè)簡(jiǎn)單的魔術(shù)，現(xiàn)場(chǎng)作文前在講臺(tái)上表演，讓學(xué)生猜是怎么完成的，然后教師揭示真相。學(xué)生恍然大悟，然后再立即下筆寫現(xiàn)場(chǎng)作文。

二、解決弊端二的策略

文章的寫作權(quán)屬于作者本人，文章的修改權(quán)也應(yīng)當(dāng)屬于作者本人。雖然文章可以互批，但是，修改的工作還是要讓作者本人去做，因?yàn)橹挥杏H自下筆，作文水平才能有切實(shí)提高。 （一）曉之以理，激發(fā)興趣

1.借故事說(shuō)理 古今中外許多著名作家都有修改文章的軼聞趣事，可以選擇一些典型的分享給學(xué)生。

2.學(xué)名言知理 名人關(guān)于修改文章的論述不少，其中不乏精辟的見解，我們不妨發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集那些淺顯易懂的修改作文的名言警句。

3.比較引趣 先在小范圍內(nèi)啟發(fā)學(xué)生修改作文，然后張貼出正稿和修改的原稿，再請(qǐng)學(xué)生們參觀議論。 （二）多種形式，指導(dǎo)改法

明確了修改作文的重要性，激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣后，我們就可以著手進(jìn)行方法指導(dǎo)了。

1.下水示范

俗話說(shuō)得好，喊破嗓子，不如做出樣子。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的開始階段，老師要下水示范。具體做法可以是把某個(gè)學(xué)生的某篇習(xí)作片段抄在黑板上，用彩筆修改給學(xué)生看，并且簡(jiǎn)單地說(shuō)明修改的理由和方法;也可以是每次現(xiàn)場(chǎng)作文后，有目的地選若干個(gè)學(xué)生習(xí)作中的典型片段，進(jìn)行評(píng)改。這樣，學(xué)生從老師下水修改演示中，可以具體而直觀地感知修改作文的一般方法和道理，了解修改作文的過(guò)程，在學(xué)生自己動(dòng)手修改時(shí)，可以效仿。

2.講評(píng)試改

講評(píng)試改即老師梳理出習(xí)作中的主要問(wèn)題，進(jìn)行講評(píng)。這種講評(píng)有時(shí)著重評(píng)遣詞造句及文采，抓語(yǔ)言關(guān);有時(shí)評(píng)選材、立意，抓審題內(nèi)容關(guān);有時(shí)評(píng)構(gòu)思，抓篇章結(jié)構(gòu)關(guān)。通過(guò)講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生了解這次習(xí)作主要改什么，怎么改。這樣學(xué)生具體地與自己的習(xí)作進(jìn)行比較，悟出我該怎樣改的道理。

三、結(jié)論

以上是談如何克服針對(duì)學(xué)生在寫現(xiàn)場(chǎng)作文時(shí)遇到的壓力大，害怕心理以及現(xiàn)場(chǎng)作文作品中存在語(yǔ)病這兩大弊端，從而提高學(xué)生寫作能力的策略。