長(zhǎng)沙市西湖小學(xué)：“小浪花快樂銀行”讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂成長(zhǎng)

楊明?夏湘華

為打破傳統(tǒng)制度化德育下學(xué)生被動(dòng)格局，西湖小學(xué)創(chuàng)建“小浪花快樂銀行”，分級(jí)、分類開展活動(dòng)，將學(xué)校德育管理制度轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受、樂于參與的游戲和活動(dòng)規(guī)則。“小浪花快樂銀行”總行設(shè)在學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部，校長(zhǎng)為顧問，大隊(duì)輔導(dǎo)員為總行行長(zhǎng)，少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)為執(zhí)行行長(zhǎng);各班為“小浪花快樂銀行”支行，各中隊(duì)輔導(dǎo)員（班主任）為支行行長(zhǎng)，中隊(duì)長(zhǎng)為支行副行長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是“儲(chǔ)戶”，擁有獨(dú)立的賬戶。

學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中各種良好表現(xiàn)都可以獲得“快樂幣”，這是一種及時(shí)、有效地肯定和鼓勵(lì)?！翱鞓穾拧钡摹笆铡迸c“支”，都是依托豐富多彩、富有童趣、貼近學(xué)生年齡及身心特點(diǎn)的體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而形成我校以“導(dǎo)”代“管”的德育培養(yǎng)模式，達(dá)成學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的德育培養(yǎng)目標(biāo)。

一、獲得快樂幣：收集快樂

“快樂幣”在“小浪花快樂銀行”發(fā)放和流通，分為實(shí)物幣和電子幣。日常學(xué)習(xí)生活中，老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、文明守紀(jì)、熱心助人等各種良好的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)適量的實(shí)物幣，給予及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。如果班級(jí)在學(xué)校常規(guī)評(píng)比或大型活動(dòng)獲得集體榮譽(yù)，學(xué)校會(huì)通過“小浪花快樂銀行”App為學(xué)生發(fā)放電子幣。學(xué)生每天將課堂表現(xiàn)、參加活動(dòng)、評(píng)比競(jìng)賽等情況對(duì)應(yīng)登記在學(xué)校制定的《成長(zhǎng)手冊(cè)》中。經(jīng)過聘任上崗和培訓(xùn)的“小浪花快樂銀行”工作人員會(huì)將每一位“儲(chǔ)戶”一周累積下來的“快樂幣”存入手機(jī)銀行個(gè)人賬戶，最終通過平臺(tái)后端收集數(shù)據(jù)，科學(xué)分析、評(píng)價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)。

學(xué)生除了日常表現(xiàn)良好可以獲得“快樂幣”獎(jiǎng)勵(lì)，還可以通過參加學(xué)校各種主題活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)，承擔(dān)某項(xiàng)特殊任務(wù)獲得“快樂幣”。

一年級(jí)某學(xué)生參加“告別陋習(xí)養(yǎng)成好習(xí)慣”活動(dòng)，連續(xù)堅(jiān)持三周改掉了舔手指頭的壞毛病，獲得了10枚“快樂幣”。二年級(jí)某學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任“小志愿者”，課間在教室外小花園站崗，提醒伙伴們不踩草坪，不追跑打鬧，校長(zhǎng)在全校集會(huì)時(shí)提出表揚(yáng)并當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)5枚“快樂幣”。文明用餐的班級(jí)獲得“文明餐桌”稱號(hào)的，德育部門通過App平臺(tái)給班上的每一名同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)1枚電子“快樂幣”。

三年級(jí)學(xué)生參加“一日護(hù)蛋”活動(dòng)，他們用心呵護(hù)蛋寶寶，體驗(yàn)當(dāng)父母的良苦用心，學(xué)會(huì)感恩，護(hù)蛋成功并撰寫體驗(yàn)日記獎(jiǎng)勵(lì)10枚“快樂幣”。四年級(jí)參加“養(yǎng)金魚”“種大蒜”等活動(dòng)，用心呵護(hù)一個(gè)小生命健康成長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)10枚“快樂幣”。在“十歲成長(zhǎng)禮”活動(dòng)中，積極表演節(jié)目、發(fā)表成長(zhǎng)感言的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)5枚“快樂幣”。

高年級(jí)學(xué)生走向社會(huì)，參加志愿者活動(dòng)、角色體驗(yàn)活動(dòng)、看望孤寡和愛心義賣活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的過程中樹立責(zé)任意識(shí)和正確的價(jià)值觀，均獎(jiǎng)勵(lì)5枚“快樂幣”。學(xué)生參加學(xué)?！绑w育文化節(jié)”“科技心理節(jié)”以及各學(xué)科周（節(jié)）活動(dòng)，在各個(gè)環(huán)節(jié)挑戰(zhàn)成功，可以獲得相應(yīng)數(shù)量的“快樂幣”。

二、使用快樂幣：完成心愿

美好的夢(mèng)想是牽引學(xué)生健康成長(zhǎng)不竭的動(dòng)力源泉，學(xué)生們通過努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，完成大大小小的夢(mèng)想，記錄他們自主發(fā)展的足跡，也裝點(diǎn)著學(xué)生們快樂的童年。

和“小浪花快樂銀行”配套的是“心愿屋”，它能夠激勵(lì)學(xué)生不斷在“小浪花快樂銀行”“儲(chǔ)蓄”優(yōu)秀的品質(zhì)和能力。通過“心愿屋”引導(dǎo)學(xué)生通過不懈努力、自主發(fā)展，在“小浪花快樂銀行”里獲得存儲(chǔ)足夠的“快樂幣”，然后在“心愿屋”達(dá)成愿望，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

學(xué)校還精心打造了“班級(jí)心愿屋”“學(xué)校心愿屋”“家庭心愿屋”，各級(jí)“心愿屋”里既能滿足學(xué)生們的不同愿望，也有“私人訂制”的心愿。學(xué)生學(xué)期初用一周的時(shí)間思考并制定“心愿卡”，制訂成長(zhǎng)計(jì)劃，設(shè)定3—5個(gè)有一定挑戰(zhàn)性的發(fā)展目標(biāo)。如，學(xué)科成績(jī)進(jìn)入優(yōu)秀行列;運(yùn)動(dòng)會(huì)單項(xiàng)冠軍;假期和爸爸媽媽一起外出旅游;得到一個(gè)校長(zhǎng)簽名的新籃球等。制作“心愿卡”的過程中，學(xué)生主動(dòng)跟老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，給每個(gè)心愿設(shè)定相應(yīng)的“快樂幣”數(shù)值。學(xué)校和學(xué)生，老師和學(xué)生，家長(zhǎng)和學(xué)生相互承諾的同時(shí)幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的、但又不是遙不可及的理想目標(biāo)。

“學(xué)校心愿屋”體驗(yàn)項(xiàng)目豐富多彩、充滿童趣，深受學(xué)生喜歡。花5枚“快樂幣”和自己喜歡的老師拍一張合影;花10枚“快樂幣”去“聽夏媽媽講故事、在校長(zhǎng)會(huì)客室和校長(zhǎng)聊天、同校長(zhǎng)共進(jìn)午餐、體驗(yàn)一次機(jī)器人社團(tuán)活動(dòng)，親手操作機(jī)器人或無人機(jī)、親手制作爆米花、棉花糖等自己喜歡的物品;花60枚“快樂幣”承包“小浪花農(nóng)場(chǎng)”一塊菜地，體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)主，種植蔬菜和花草，收獲的時(shí)候邀請(qǐng)小伙伴一起到市場(chǎng)進(jìn)行義賣。學(xué)生們還可以參加各種角色體驗(yàn)活動(dòng)，如，氣象觀測(cè)員、動(dòng)物講解員、銀行職員、周會(huì)主持人或升旗手、代理校長(zhǎng)、代理班主任等。

班主任老師和科任老師們?cè)凇鞍嗉?jí)心愿屋”也為同學(xué)們量身訂制了很多獨(dú)特的體驗(yàn)項(xiàng)目，如，免一次作業(yè)、邀約家訪、周末聚會(huì)、換一次座位、愛的抱抱、兌換學(xué)習(xí)用品等。

學(xué)校教育一定需要與家庭教育聯(lián)動(dòng)，為了發(fā)揮家庭教育的積極作用，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)建設(shè)好“家庭心愿屋”，家長(zhǎng)也為自己的學(xué)生量身定制了各種獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。如去自己夢(mèng)寐以求的地方旅游、參觀，和自己喜歡的小伙伴過生日等。

學(xué)生用自己的努力和良好表現(xiàn)獲得“快樂幣”是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程。這既讓學(xué)生們完成了自己的心愿，也是他們自我成長(zhǎng)的過程。這一活動(dòng)徹底打破了傳統(tǒng)的強(qiáng)制性管制，大大激發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、收獲快樂：師生共同成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的學(xué)校德育，在方法上常常以“禁止”“防堵”為立足點(diǎn)，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使學(xué)生處于被動(dòng)地位;在評(píng)價(jià)機(jī)制上，又習(xí)慣以簡(jiǎn)單的知曉程度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而傳統(tǒng)的道德評(píng)價(jià)使受表揚(yáng)、激勵(lì)的對(duì)象總是好學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)不到成功的喜悅。我?！靶±嘶鞓枫y行”活動(dòng)克服了德育在這方面的不足，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)容量化分解為一件件小事、一次次具體真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)了德育的趣味性和實(shí)效性。通過這樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成好習(xí)慣、好品質(zhì)。我們也有如下收獲：

第一，學(xué)生在體驗(yàn)和收獲中不斷進(jìn)步。在“小浪花快樂銀行”的激勵(lì)下，學(xué)生們從被動(dòng)要求逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)養(yǎng)成。他們的紀(jì)律意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了：課間不再吵鬧了;課堂學(xué)習(xí)更專注了;校園衛(wèi)生整潔了;好人好事增多了?！靶±嘶鞓枫y行實(shí)現(xiàn)了德育由被動(dòng)接受到主動(dòng)“儲(chǔ)蓄”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生參與“儲(chǔ)蓄快樂幣”“支出快樂幣”一系列體驗(yàn)活動(dòng)積極性特別高，在體驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)付出，樂于助人;學(xué)會(huì)創(chuàng)造，不斷進(jìn)取;學(xué)會(huì)感悟，獲得快樂;不斷為自己確立新的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，看到自己的進(jìn)步，獲得成長(zhǎng)的自豪感和成就感，從而提升綜合能力，為幸福人生奠基。學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)還懂得了夢(mèng)想是可以通過自己奮斗實(shí)現(xiàn)的，沒有誰能隨隨便便成功的。

第二，教師在筑夢(mèng)過程中不懈探究。以往，我們常常看到老師們用小紅花、小貼紙和獎(jiǎng)勵(lì)積分卡、表揚(yáng)信、蓋印章等激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范、激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。雖然每個(gè)老師的做法不同，每個(gè)班級(jí)的規(guī)則不一，但這樣的形式隨意性太強(qiáng)，不利于學(xué)校德育工作的整體推進(jìn)。自從學(xué)校有了“小浪花快樂銀行”，西湖小學(xué)的每一位老師都是學(xué)生們的筑夢(mèng)人，都可以用“快樂幣”獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，都可以和學(xué)生們共通打造“心愿屋”，都可以擔(dān)任體驗(yàn)活動(dòng)的主持人……德育工作不再只是班主任的事情了，其他任何一個(gè)任課老師在任何場(chǎng)合、任何地方，見到任何學(xué)生，遇到任何情況都可以在“快樂銀行”的體系下對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和教育。有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，共通的評(píng)價(jià)方式，操作起來更便捷了，全校老師齊心協(xié)力地參與，持之以恒地探究，德育工作不再是紙上談兵，不再是孤軍作戰(zhàn)，這樣的德育才能真正深入人心，內(nèi)化于德。

美好的夢(mèng)想是牽引學(xué)生健康成長(zhǎng)不竭的動(dòng)力源泉，可以說，一枚“快樂幣”、一個(gè)心愿屋、一所“小浪花快樂銀行”成就了學(xué)生們無數(shù)的夢(mèng)想，點(diǎn)亮了每個(gè)童年快樂前行的方向，為學(xué)生自主發(fā)展、終身發(fā)展積蓄力量！

【楊明，湖南省長(zhǎng)沙市西湖小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師;夏湘華，湖南省長(zhǎng)沙市西湖小學(xué)副校長(zhǎng)，一級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱張楚然