信息化數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建

張金陽

摘要：隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了更深層次的發(fā)展。并且，新課標(biāo)明確提出：要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，使學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展。而信息技術(shù)恰好可以滿足新課標(biāo)的要求。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要?jiǎng)?chuàng)建信息化數(shù)學(xué)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化;創(chuàng)建;課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)階段的學(xué)生來說，本身就具有一定的難度。并且，小學(xué)生正處于一個(gè)成長的時(shí)期，他們心智和體質(zhì)都還在發(fā)育的階段，尚未成熟，具有極強(qiáng)的好奇心，對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。而應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對于小學(xué)生來說，是新穎而又有趣的。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，利用信息技術(shù)構(gòu)建多樣化的課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，使學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于信息化數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

1、借助多媒體，激發(fā)興趣

現(xiàn)階段，教師在日常教學(xué)的過程中，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以達(dá)到生動(dòng)形象的教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效率。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與多媒體有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。而且，多媒體以圖文并茂的形式，觸動(dòng)了學(xué)生的感官，加強(qiáng)了學(xué)生對周邊事物的感受，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

比如：在《觀察物體》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠從各個(gè)角度觀察到簡單物體的形狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。筆者在教學(xué)的過程中，借助多媒體為學(xué)生展示了一組動(dòng)物的照片。并且，要求學(xué)生猜測拍照的人站在了動(dòng)物的哪一面拍攝。這時(shí)，學(xué)生就可以學(xué)會從不同角度觀察物體，得到的形狀也不同。這一環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。而且，動(dòng)物的照片最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。所以說，借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的環(huán)節(jié)必不可少，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。

2、借助多媒體，創(chuàng)建情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)建，包括物理和心理兩方面，是情感和情境的有效融合。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要借助多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與度，減少數(shù)學(xué)知識與問題解決之間的差距，提高學(xué)生遷移知識的能力。同時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)建，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，長時(shí)間保持學(xué)生的注意力。

比如：在《三角形、平行四邊形和梯形》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識三角形的特點(diǎn)，理解和掌握三角形的定義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境認(rèn)識三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含義，能夠在三角形內(nèi)畫出對應(yīng)邊上的高。筆者在教學(xué)的過程中，利用多媒體，為學(xué)生展示了含有三角形的情境圖，并且，要求學(xué)生尋找了圖中的三角形。學(xué)生在尋找的過程中，就能夠?qū)θ切斡幸粋€(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知和了解。緊接著，筆者提出了問題：生活中有哪些物體上也有三角形呢？學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，回答出了很多物品。這就表明，教學(xué)情境的創(chuàng)建，不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、借助多媒體，有效練習(xí)

將數(shù)學(xué)課堂交還到學(xué)生手上，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型解釋并應(yīng)用的過程，是新課標(biāo)提出的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)，有效練習(xí)的過程中，才可以成為學(xué)習(xí)的主宰。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要借助多媒體的力量，為學(xué)生創(chuàng)建多個(gè)層次的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以形成自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

比如：在《長方形和正方形的面積》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生可以通過自主觀察、操作和比較理解面的大小，能夠比較一些物體表面或者平面圖面積的大小。筆者在教學(xué)的過程中，利用多媒體為學(xué)生展示了不同的圖形，并且，要求學(xué)生用自己的方法比較這些圖形面積的大小。學(xué)生在自主探究、分析問題、解決問題的過程中，就能夠掌握有效的解答方法。此外，筆者還為學(xué)生展示了中國地圖，要求學(xué)生分析了哪個(gè)省的面積最大，哪個(gè)省的面積最??？學(xué)生在此環(huán)節(jié)中，得到了有效的練習(xí)，數(shù)學(xué)能力也得到了發(fā)展和提高。

總而言之，信息技術(shù)以其便捷、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。并且，信息技術(shù)以其獨(dú)特的魅力不斷引領(lǐng)我們前進(jìn)。而且，在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，信息化數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要渠道。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要借助多媒體等輔助工具的力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，創(chuàng)建多樣化的數(shù)學(xué)情境，構(gòu)建有效的練習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，在創(chuàng)建信息化數(shù)學(xué)課堂的道路上，也會遇到各種各樣的問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷探索，共享經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂可以不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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