如何讓學(xué)生在語文課堂中的多思、多想

劉助猛

摘要：語文課堂應(yīng)該從不同的角度，從如何激發(fā)學(xué)生思維的角度，去設(shè)計(jì)有利于學(xué)生多思，多想的教學(xué)方式，吸引學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)思考問題，給予學(xué)生不同程度，不同層次的想象的空間，讓孩子們的語文綜合素質(zhì)得到有效地提高。

關(guān)鍵詞：思維;創(chuàng)新;探究;有效

通過多年的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)語文教學(xué)課堂中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“想”的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，大膽地進(jìn)行一些嘗試，實(shí)踐證明，課堂中多從學(xué)生創(chuàng)新思維的角度，從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方面去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是在不知不覺中獲得創(chuàng)新和思考的樂趣，并樂于接受這種方式的訓(xùn)練。那么，在語文教學(xué)中我們應(yīng)該如何去實(shí)施這一方式的訓(xùn)練呢？

首先就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這就需要教師營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，改變嚴(yán)肅枯燥、一成不變的教學(xué)方式，緩解學(xué)生的課堂緊張心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，積極進(jìn)行探索和思考，讓學(xué)生有獨(dú)立的思維空間，對(duì)正確的、有發(fā)展空間的見解，及時(shí)給予肯定和稱贊.另外，教師在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)夭迦胍恍﹦?chuàng)新型見解，通過多種促進(jìn)學(xué)生思考的教育方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛思考的好習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生創(chuàng)新的原動(dòng)力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用新穎多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授課文“鳥島”時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看海西皮鳥島的圖片，有各種各樣的小鳥、鳥蛋、鳥窩這樣的圖片，并設(shè)置畫面動(dòng)畫，目的是吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心，“是什么地方有這么多的鳥兒？想不想去看看？讓學(xué)生帶著迫不及待的欲望，進(jìn)入學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生探究的欲望，體會(huì)到想象的樂趣，成功導(dǎo)入課題。然后小組合作探究思考：課文哪些地方寫了鳥島的鳥兒多，鳥蛋多，鳥窩多？讓學(xué)生到白板上動(dòng)手畫、再根據(jù)不同層次的讀來理解課文中的“密密麻麻”、“挨”等詞的意思。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。教師給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和探索問題、解決問題，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從善于思考、勤于思考的角度去學(xué)習(xí)和探究，例如，教師在教授課文“猴子種果樹”時(shí)，可以先問學(xué)生：“猴子種果樹成功了嗎？為什么？”引發(fā)學(xué)生思考，再將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，進(jìn)行小組間交流討論，再由小組代表回答問題，最后教師進(jìn)行總結(jié)和師生評(píng)價(jià)。這種方法不但使學(xué)生從思考的角度充分參與課堂學(xué)習(xí)，人人都有思索、發(fā)言的機(jī)會(huì)，還使學(xué)生通過他人的交流和互動(dòng)，拓寬視野，開拓思維，學(xué)習(xí)他人良好的思考方式。

三、有效進(jìn)行課堂提問

課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用課堂提問的藝術(shù)，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。教師可以利用小學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)烈的年齡特征，合理把握提問時(shí)機(jī)，提出符合學(xué)生好奇心、貼合學(xué)生日常生活的問題。例如，教師在教授課文“會(huì)走路的樹”時(shí)，可以提問：“小樹為什么會(huì)走路？你見過會(huì)走路的小樹嗎？”再問學(xué)生：“這個(gè)會(huì)走路的小樹是什么樣的呢？”充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、勇于質(zhì)疑，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

四、營(yíng)造師生和諧的課堂氛圍

一是要對(duì)學(xué)生有足夠多的信心和鼓勵(lì);二是老師要對(duì)自己的角色以及身份進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，這樣做可以使學(xué)生的潛力被充分的挖掘出來，使師生關(guān)系更加和諧。對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的一些想法，老師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的了解，對(duì)于正確的應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的觀念應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠得到有效的進(jìn)步。例如：在學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》時(shí)，有的學(xué)生對(duì)狐貍的做法很是贊同，并說出了理由，說在生活中，如果遇到壞人，就應(yīng)該像狐貍一樣聰明，想辦法擺脫危險(xiǎn)。說的很對(duì)，該鼓勵(lì)的是要鼓勵(lì)，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生不要學(xué)習(xí)狐貍的狡猾，仗勢(shì)欺人這個(gè)壞毛病，這樣既不傷害孩子的自尊，又使學(xué)生自信心得到培養(yǎng)，并最終使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成。

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是老師與學(xué)生之間通過傳授知識(shí)而互動(dòng)，老師和學(xué)生之間能夠密切合作，并且相處和諧是使教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，也是對(duì)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的不可缺少的一部分。想要使和諧關(guān)系進(jìn)行建立需要注意如下兩方面的問題。

1、課堂上保持輕松的氛圍，寬容地對(duì)待學(xué)生。要給學(xué)生自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，即使答錯(cuò)了也沒有關(guān)系，給予鼓勵(lì)，并告訴他錯(cuò)的原因，這樣，孩子就不會(huì)因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)而再也不敢多說了。這里，鼓勵(lì)就顯得尤為重要。

2、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出充分的信任。一定要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改變，以建立起公平并且民主的氛圍，從而使學(xué)生獲得充分的信任。這樣，學(xué)生才能最大限度地發(fā)展他的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)。

總之，小學(xué)語文課堂，應(yīng)該既注重學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，又要重視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課內(nèi)外，經(jīng)常開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，如聽寫比賽、舉行經(jīng)典誦讀，課文朗讀、講故事、舉行班隊(duì)會(huì)活動(dòng)等，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)大語文的觀念，讓孩子感到生活處處有語文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛，感受母語的無窮魅力，從而提高學(xué)習(xí)語文的必要和緊迫感。增強(qiáng)對(duì)文本的思考和探究，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)，也為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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