“協(xié)同教學”模式在籃球?qū)Ｐ拚n程中的應用研究*

易 婷 陸 柳

“協(xié)同教學”模式在籃球?qū)Ｐ拚n程中的應用研究*

易 婷 陸 柳

（江西師范大學 體育學院，江西 南昌 330022）

，以江西師范大學2017級、2018級部分學生為實驗對象，對協(xié)同教學與傳統(tǒng)教學模式在籃球?qū)Ｐ拚n程中的應用效果進行研究，認為：協(xié)同教學中的教學設計有助于提高籃球?qū)Ｐ迣W生對籃球課中學習興趣；在教學程序設置時，需要留有一定的彈性，以備突發(fā)狀況；由于籃球課程內(nèi)容的特殊性，協(xié)同教學實施中需要將籃球內(nèi)容中籃球技術名詞解釋、動作技術要點、籃球規(guī)則講解等知識融匯貫通。建議：教師方面，實施協(xié)同教學需要對前期的協(xié)同教學模型做好充足的實踐準備，對所擁有的教學環(huán)境安排好彈性的教學預案，對籃球?qū)Ｐ拚n程中的理論與實踐合理銜接，教師在實施的全過程需多溝通、多變通；學校方面，基于政策支持，提供制度保障，鼓勵團隊建設。

協(xié)同教學；教學；籃球課程

協(xié)同教學可以稱為協(xié)作教學、合作教學，它最早是由美國華盛頓大學教授夏普林提出，他認為協(xié)同教學的定義是一種教學組織形式，包括教師、助理教師和學生，在兩個或多個教師的組織下，擔任班級學生的全部教學或其它部分教學。在教學組織上它是富有多樣性、變化性和創(chuàng)新性的，教師是協(xié)同教學法的主體，主要是從教師的教學方法上去改變，從單一變多樣，從傳統(tǒng)教學方式創(chuàng)新出新的教學特點，用之所長，合理運用教師專長，創(chuàng)新出個性化的、獨立的、豐富的教學組織形式。而當前籃球?qū)Ｐ拚n程多采用傳統(tǒng)教學模式，主要存在以下幾個問題：教學內(nèi)容更新緩慢，缺乏前沿性；課程重復建設嚴重，共享重用程度低、生成性資源丟失。團隊教學中缺乏現(xiàn)代教育技術與方法的應用。本文主要以協(xié)同教學模式在籃球?qū)Ｐ拚n中的應用為研究對象，將以協(xié)同教學模式在籃球?qū)Ｐ拚n程中的應用情況為研究內(nèi)容進行探討，將實施協(xié)同教學模式的設為實驗組，將所獲得的數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)教學模式下的對照組進行數(shù)據(jù)對比分析，從中得出協(xié)同教學在籃球?qū)Ｐ薨嗟膶嵤顩r及給予相對的意見。

1 協(xié)同教學模式在籃球?qū)Ｐ藿虒W中的可行性及必要性

籃球運動是一項大眾化運動，有著激烈的對抗，趣味性也十足，特別是對健身鍛煉效果明顯，它包括跑、跳、投等動作是項全身性運動。協(xié)同教學法是由兩名及兩名以上的教師組成的是一種教學組織形式，包括教師、助理教師和學生，在兩個或多個教師的組織下，擔任班級學生的全部教學或其它部分教學，相比傳統(tǒng)教學法而言，它具有多樣性、創(chuàng)新性、專業(yè)性、針對性的特點?；@球運用是一項綜合性運動，它包括多個領域，體能、技術、技能等等內(nèi)容，協(xié)同教學法具有針對性，可以對每個模塊針對性的練習，并且，協(xié)同教學主要特點是將各個領域的擅長者來對對應的教學內(nèi)容進行教學；在教學活動過程中，發(fā)揮出教師最大專業(yè)教學能力是提升教學效率的方法之一，協(xié)同教學可以通過對籃球?qū)ｍ椀膶I(yè)教師進行一個教師擅長特點的整合，將各個教師分工合作，教授自己所擅長的一個部分，讓學籃球的學生得到更好的教學資源，更好的將每個模塊整合起來，達到一個強大的教師團隊，化散為整，提高教師力量，提升整體的教學水平。

在實際教學中，傳統(tǒng)教學法運用遠多于協(xié)同教學法，但相對于傳統(tǒng)教學法來說，協(xié)同教學的實施對于教師和學生兩者來說都更具有幫助，多樣化的教學模式有利于學生對內(nèi)容的吸收，多樣化的教師團體更有利于教師自身能力的進步等。雖然通過查閱前人的研究資料論證了協(xié)同教學法比傳統(tǒng)教學法更好、更全面，但是目前我國現(xiàn)狀還是處于傳統(tǒng)教學法的實施比實行協(xié)同教學法的狀況多，這將值得我們思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀？

2 協(xié)同教學模式與傳統(tǒng)教學模式在籃球?qū)Ｐ拚n程運用中的數(shù)據(jù)對比分析

將協(xié)同教學模式跟傳統(tǒng)教學模式運用到實踐當中，主要采取實踐法和對比分析法，將江西師范大學體育學院體育教育專業(yè)2018級與2017級籃球班的期末成績?yōu)檠芯繉ο?，選取對象來自于體育學院體育本科生，其基本條件屬于同一水平，2017級為協(xié)同教學模式所選取實驗組和2018級傳統(tǒng)教學模式為對照組，分別運用傳統(tǒng)教學模式和協(xié)同教學模式進行教學并評價教學成果。協(xié)同教學模式教學主要由三位教師組成，包括帶隊經(jīng)驗的陸老師（負責教學組織及教學大綱定制工作）、有豐富的教學經(jīng)驗的韋老師（負責實踐教學工作）、豐富的理論知識儲備的王老師（負責理論教學部分的工作），所組成的協(xié)同教學模式小組以各自所長選取教學內(nèi)容，對體育學院2017級的同學進行教學。教學成果的評價主要以試卷考察和技術評定方式來進行。2018級及2017級的人數(shù)各17和15名，因1班有2人出于自身的特殊情況未參加最終的期末考試，數(shù)據(jù)無效，故此次研究對象班級中參與人數(shù)為各15名。

2.1 協(xié)同教學模式與傳統(tǒng)教學模式的教學質(zhì)量對比分析

教學質(zhì)量是指教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度，本文主要是將選取實驗組及對照組的期末考試理論數(shù)據(jù)進行對比，從理論成績角度出發(fā)，將兩者的課程成績優(yōu)秀率及達標率進行對比分析，理論部分考試主要是對理論組成的三大塊進行測試，基本理論概念、裁判法以及組織比賽三個部分來進行規(guī)劃，最后將成績進行統(tǒng)一整理，根據(jù)實際現(xiàn)狀的特殊性將數(shù)據(jù)分為了三個等級及格、80分以上、85分以上所占的比例進行對比分析。

將所有數(shù)據(jù)進行了三個等級的分類，主要是根據(jù)所得數(shù)據(jù)分數(shù)覆蓋比例的特殊性進行的分類，如圖1所示，藍色柱狀為協(xié)同教學實驗組，黃色柱狀為傳統(tǒng)教學對照組，分為三個方面對所得數(shù)據(jù)分析，從及格率來看，協(xié)同教學班所占比例為93.33%對照組所占比例為86.67%，其百分比高于6.66%。及格是指在考試中達到規(guī)定的最低標準。80分以上及85分以上的這兩個數(shù)據(jù)相差比例較大，80分以上的數(shù)據(jù)相差26.67%,實驗組的數(shù)據(jù)比例是對照組的三倍，從圖1可知，對照組中沒有85分以上的成績數(shù)據(jù)，即可定義為對照組中沒有優(yōu)秀成績數(shù)據(jù)，實驗組優(yōu)秀成績比率達20%。實驗組在各方面數(shù)據(jù)中都比對照組更優(yōu)異，最大指標相差三倍，可以反應出目前傳統(tǒng)教學的問題?？梢钥闯鼋虒W質(zhì)量高于傳統(tǒng)教學的對照組，協(xié)同教學模式是由教師所擅長的領域進行教學，對于基本理論模塊，教師專業(yè)領域知識十分關鍵，教師對教學理論內(nèi)容的鉆研深度影響著教學質(zhì)量，協(xié)同教學模式相比于傳統(tǒng)教學模式更有優(yōu)勢。

圖1

2.2 協(xié)同教學模式與傳統(tǒng)教學模式的學習效率對比分析

學習效率一般是指學習快慢的表現(xiàn)形式，由于在籃球課程安排上實踐課所占時間比例較多，所以該部分主要是通過實踐考試環(huán)節(jié)的成績及到課率為數(shù)據(jù)進行對比分析，實踐部分的主要測試內(nèi)容是行進間傳球、行進間運球及規(guī)定的原地投籃三個部分，每個部分都有一定的時間限制，運球及傳球兩者在保證項目完成的基礎上，傳運球所花費的時間越少則得分越高，這不僅考驗學生的實際項目技術，也考驗了學生的心理素質(zhì)。該部分仍分為及格、80分以上及85分以上三個部分數(shù)據(jù)用于實驗組與對照組的對比分析，從圖2可以看出，在實踐部分所有同學的實踐成績都達到及格要求，相比于理論部分，實踐讓學生更好掌握且學習成效更高；80分以上，協(xié)同教學實驗組比傳統(tǒng)教學對照組高出13.34 %，在實踐部分，實驗組的比例是66.67% 對照組占比53.33%，85分以上實驗組為40%，對照組為26.67%，差距為13.33，實驗組的優(yōu)秀率比對照組更高。該項試驗中，實驗組整體占比高于對照組。另外，在到課率方面，實驗組全班個人缺課總次數(shù)為9次，對照組全班個人缺課總次數(shù)為19次，協(xié)同教學模式在教師優(yōu)化配置后對學生學習效率的影響非常大，充分提高學生的學習效率，由協(xié)同教學模式的多樣化能夠調(diào)動學生對上課的積極性，影響著學生的到課次數(shù)，實驗組在對學生學習效率方面的影響比對照組效果更好。

圖2

由數(shù)據(jù)分析可知，協(xié)同教學模式班級比傳統(tǒng)教學模式班級更為積極，到課率也高；從教學的質(zhì)量及學習效率兩個方面來說，協(xié)同教學模式更優(yōu)異于傳統(tǒng)教學模式，這也與它的特征具有很大的關系，充分體現(xiàn)了協(xié)同教學模式的多樣化、科學化、專業(yè)化的特點。另外一方面，本研究實驗實踐相對較短，本次實驗只進行了一個學期，從實驗結(jié)果上來看協(xié)同教學確實對提高學生興趣、技術、理論專業(yè)知識發(fā)展方面有著積極的作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1協(xié)同教學對籃球教學的作用

協(xié)同教學可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學習動機，關于這點，從實驗中實驗組與對照組的對比即可得知，實驗數(shù)據(jù)說明了協(xié)同教學中的教學設計有助于提高學生的學習興趣。學習興趣的增強可以發(fā)揮出學生對學習的主觀能動性，有利于學生效率的提高，協(xié)同教學模式教師活動多樣性，教師風格多變化，教師專業(yè)發(fā)揮多樣化都有利于學生學習興趣的提升；在教學過程中，學生與教師接觸時間與機會增多，能夠具有針對性的指導，教師能及時對學生改正糾錯；協(xié)同教學在一定程度上也可以提升教師的水平，學會教學方法及多變的教學風格，能夠形成新的課程理解與學生理念。教師水平的提升正符合教學理念。

3.1.2協(xié)同教學在籃球課程教學程序

組建教師團隊、共同進行協(xié)同教學計劃、實施協(xié)同教學、共同進行教學評價。本文是按這樣的一個流程進行協(xié)同教學的實施，教師需要相互溝通并要熟悉學生基本狀況再制定實施計劃。本文實驗相對于比較順利，在制定計劃時也需要有一定的彈性，以備教學突發(fā)狀況，在教學實施也是如此，實施教師由一定教學，其余教師進行輔助，在教學過程中需要交流。

3.1.3協(xié)同教學在教學過程中的實施

籃球教學分為理論課及實踐課綜合課程，所以再根據(jù)不同的模型集體備課，所采用的方法為混合協(xié)同教學模式，理論課程主要進行籃球技術名詞解釋、動作技術要點、籃球規(guī)則講解等知識教授，在實踐之前需所有教師結(jié)合備課，由一名教師負責教授，實踐課主要是讓學生練習基本的籃球技術技能來提升學生對籃球?qū)I(yè)技術的能力。這一模塊的實施是籃球?qū)W習效率的直觀性效果，所以這一部分十分重要，對學生進行行針對性講解有利于學生學習效果的提升。

3.2 協(xié)同教學在籃球課程中教學的實施建議

3.2.1教師方面

教師在開展協(xié)同教學模式教授的過程中應堅持獨立思考和工作的能力，不能過分依賴于協(xié)同教學小組；教師在教授的過程中盡量與其他教師多溝通想法，用于創(chuàng)新，協(xié)同教學團隊要很好地配合并及時提出意見，相互交流才能更好的得出好的決策；在實踐教學過程中，教師對負責的區(qū)域模塊要管理好，教師之間要有相對于有默契的傳遞信息過程，擴寬視野，盡量達到教師最大程度幫助及管理學生；協(xié)同教學前期準備階段、教學計劃階段、一直到教學實施階段三個部分都屬于在教學課程實施前應準備并完善的部分，教學評價階段、修改教學階段、是對協(xié)同教學模式進行完善的部分，前三者充分的影響到了協(xié)同教學模式的實施，所以實施協(xié)同教學需要對前期的協(xié)同教學模型做好充足的實踐準備，對所擁有的教學環(huán)境安排好彈性的教學預案，在全程實施過程也應持續(xù)地溝通與協(xié)調(diào)，多溝通。

3.2.2學校方面

對于目前我國現(xiàn)狀來說，傳統(tǒng)教學模式較為廣泛，協(xié)同教學運用較少。對于協(xié)同教學實施也需要教師付出更多的時間和精力，所以協(xié)同教學需要學校的政策支持。學校應設立對協(xié)同教學行的整體規(guī)劃及管理小組；加強對教師團隊建設、組織管理與評價；學校也應制定相應的規(guī)章制度，實現(xiàn)協(xié)同教學管理的科學化、規(guī)范化、為協(xié)同教學提供制度保障。制度的完善可以給予教師一個基本的保障，制度的科學化也有利于調(diào)動教師參與協(xié)同教學的積極性、促進教師的專業(yè)發(fā)展。協(xié)同教學是直接有教師的實踐來實現(xiàn)的，因此制度的設立至關重要。教師團隊是最大的發(fā)揮出各位教師的優(yōu)勢，所以對團體的管理至關重要，對團隊管理要規(guī)范化，對于教師交流，積極合作的管理，激勵團隊的合作，最后要對教師團隊有所要求，給予壓力，形成團隊的共同目標，促進教師的集體榮譽感。

[1]教育學[M].人民教育出版社，上海師范大學.

[2]李秉德，教學論[M]，人民日報出版社，1991.

[3]樊臨虎，體育教學論[M].人民體育出版社,2002.

[4]顧明遠.教育大辭典[M],上海教育出版社,1998.

[5]體育學院教材,學校體育學[M].人民體育出版社，1991.

Application of "Collaborative Teaching" Model in Basketball Courses

YITing, etal.

(Jiangxi Normal University, Nanchang 330022, Jiangxi, China)

江西師范大學校級課題：“協(xié)同教學”模式在籃球?qū)Ｐ拚n程中的應用研究。

陸柳（1981—），博士生，研究方向：體育教育及社會學。