農(nóng)村初中德育存在問題及其策略探析

韋達(dá)榮

[摘? ? 要]德育是目前農(nóng)村初中工作的重中之重，農(nóng)村班主任德育工作存在受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響惡劣、工作力度不夠大等問題，需要教師堅(jiān)持正面教育、人人參與，抓好班會(huì)課的開展，以感化教育為主、以育人為目的，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校德育;班主任;農(nóng)村

[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）12-0081-02

在當(dāng)今素質(zhì)教育的大環(huán)境中，如何促進(jìn)每一個(gè)體全面發(fā)展，是擺在教育工作者面前的主要課題。德育是目前農(nóng)村初中工作的重中之重，初中階段是學(xué)生情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在德育中關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展是提升班主任工作成果的最有效途徑。學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)， 作為一名德育工作者，經(jīng)過長期的探索之后，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中班主任德育工作存在以下問題。

一、農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失影響嚴(yán)重

隨著近幾年農(nóng)村里的勞動(dòng)人口外流到大城市務(wù)工，家中孩子留下交給老人或者親戚照顧，于是隔代撫養(yǎng)成為普遍現(xiàn)象。

1.目前社會(huì)不良風(fēng)氣的影響惡劣，使農(nóng)村初中德育工作更加履步惟艱

目前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，帶來了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化生活的繁榮和發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，沉迷于用手機(jī)上網(wǎng)使得一些學(xué)生道德品質(zhì)變得極差，一部分農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)出“唯我獨(dú)尊”“責(zé)任感缺乏”“感情冷漠”“有暴力傾向”等毛病，從而使農(nóng)村德育工作更加難以開展、任重而道遠(yuǎn)。

留守兒童占大多數(shù)，學(xué)生家庭教育缺失，加大了學(xué)校教育難度。二十一世紀(jì)，外出務(wù)工的民工潮一浪高于一浪，村里的年輕人都外出務(wù)工了。有的“拋妻棄子”獨(dú)自到廣東務(wù)農(nóng)，有的甚至夫妻“比翼雙飛”到廣東打工下海，導(dǎo)致“留守兒童”群體形成，家中只留下年幼的兒女和年邁的雙親。家庭教育的缺失，社會(huì)環(huán)境的惡劣，使得多數(shù)留守學(xué)生個(gè)性極端自由化，在校目無紀(jì)律、不尊重他人，不愛護(hù)集體財(cái)產(chǎn)。更有少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了江湖習(xí)氣，十個(gè)八個(gè)人一起稱兄道弟，組成這樣的“會(huì)”或那樣的“幫”，不問理直理曲，不分青紅皂白地聚眾斗毆。甚至有女生經(jīng)常周末不回家，平時(shí)粗言濫語，家庭教育的缺失直接給農(nóng)村初中生的德育工作增加了難度。

2.學(xué)校德育工作力度不夠大，德育工作難以推進(jìn)

農(nóng)村初中由于師資編比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，很多學(xué)校沒有辦法成立專門的德育機(jī)構(gòu)，因此教師在平時(shí)的德育工作、德育技巧方面明顯不占優(yōu)勢(shì)。以上這些方面可以說是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)影響德育工作普遍存在的問題。這些教育問題的存在，雖然受一些復(fù)雜的社會(huì)因素影響，但從學(xué)校的角度來看，是目前德育工作疲軟的直接反映。

對(duì)這些問題，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真加以剖析，以增強(qiáng)德育工作的緊迫感。就目前的形勢(shì)來看，教師必須積極采取強(qiáng)而有效的措施，解決當(dāng)前農(nóng)村初中德育工作存在的各種問題，具體可采取如下策略。

二、農(nóng)村初中德育工作策略

1.堅(jiān)持正面教育，學(xué)校德育貴在人人參與

學(xué)校德育工作是其他各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。為此，必須建立起以少先隊(duì)、團(tuán)委大隊(duì)組織為核心的學(xué)校德育工作管理網(wǎng)絡(luò)，既要組織各班班主任和各科任教師的隊(duì)伍，又要充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)支部和學(xué)生會(huì)組織的作用，發(fā)揮學(xué)生在德育教學(xué)工作中的主體作用。學(xué)生既是農(nóng)村初中德育工作的重點(diǎn)對(duì)象，又是德育工作的主體，更是學(xué)校德育的主要命脈，農(nóng)村初中學(xué)校的德育工作具體怎樣做，必須要看學(xué)生的實(shí)際情況而定。一個(gè)幾百、上千人的學(xué)校，只靠幾十位、百把位教師是不行的，其力量是單薄的，尤其是農(nóng)村初中留守學(xué)生的德育工作更加重要，其教育過程也離不開學(xué)生集體組織力量和輿論力量的支持，特別是培養(yǎng)學(xué)生干部、發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用和榜樣作用都是很重要的。

2.抓好班會(huì)課，強(qiáng)抓班級(jí)的德育工作，營造揚(yáng)善抑惡的德育學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)是學(xué)校德育工作的最基本單位，利用好班會(huì)課開展德育，認(rèn)真抓好班級(jí)這個(gè)小集體的德育工作是相當(dāng)重要的。一個(gè)富有凝聚力和團(tuán)結(jié)的班集體中，每個(gè)學(xué)生不但會(huì)受到其他個(gè)別同學(xué)的影響，而且也會(huì)受到群體及其特性的影響。良好的班集體對(duì)學(xué)生思想品德的形成具有遠(yuǎn)大的影響力量。

養(yǎng)成教育是初中德育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生習(xí)慣的形成在學(xué)校德育工作中占很重要的位置。初中三年是學(xué)生形成良好品格的重要階段，學(xué)生從小學(xué)到初中，是從一個(gè)什么都不懂的孩子慢慢地變成一個(gè)懂事的孩子，校園的環(huán)境建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)直接影響著孩子的成長，是文明建設(shè)的窗口，又是教育學(xué)生的隱性課堂。有整潔、優(yōu)美和富有教育性的校園環(huán)境，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活條件，也可以對(duì)學(xué)生思想品德乃至人格個(gè)性的形成起著積極的影響。同時(shí)校園環(huán)境建設(shè)和管理本身就蘊(yùn)含大量的德育潛能。實(shí)際上，很多學(xué)校都非常重視校園環(huán)境的建設(shè)，可利用校園建設(shè)和管理過程，培養(yǎng)學(xué)生講文明、愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境是實(shí)施德育的重要內(nèi)容和手段。

3.德育工作要以感化教育為主，以育人為目的

加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，對(duì)父母雙方都外出打工的家庭，學(xué)校和家長要互留聯(lián)系電話和微信號(hào)碼，教師與家長要保持經(jīng)常聯(lián)系與溝通，用通力合作的力量來共同教育孩子。教師要加強(qiáng)自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在生活實(shí)踐中樹立榜樣，在榜樣的影響下潛移默化地育人。問題是客觀存在的，教師不能進(jìn)行主觀回避，要大膽地、坦誠地去面對(duì)所出現(xiàn)的問題。教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生一而再、再而三反反復(fù)復(fù)地違犯學(xué)校紀(jì)律，不能采用過激的、不負(fù)責(zé)的行為將學(xué)生的問題直接推回給家長。學(xué)校畢竟是一個(gè)教育場(chǎng)所，應(yīng)該有盡力化解問題之責(zé)。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想品質(zhì)的形成是一個(gè)長期的、曲折的、復(fù)雜的過程，是一個(gè)漸進(jìn)養(yǎng)成的進(jìn)程，不能一蹴而就，要靠長期的積累、感化而成。教師不能一遇到學(xué)生有問題就立即向家長告狀，對(duì)其做出紀(jì)律處分，甚至停學(xué)讓家長帶回家進(jìn)行教育，這樣會(huì)將學(xué)生推向深淵，推向另一個(gè)極端，使其思想進(jìn)一步惡化，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定造成不利的影響。

現(xiàn)代教育是愛心的教育，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，要多用偉大的“母愛式”教育去感化他們，以育人為目的而不是以整人為目的。偉大的教育家孟子有言：“人之初，性本善?！比瞬皇且粊淼竭@個(gè)世界就是壞的，在平常的教學(xué)工作中，教師總會(huì)覺得學(xué)生難教或認(rèn)為學(xué)生的本質(zhì)太差，教不了。其實(shí)也許是教師采用的教育方式方法欠妥。沒有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自身的需要，沒有做到因材施教，對(duì)所有學(xué)生都用相同的教育方法，用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量和管理一個(gè)班的學(xué)生。我們教育的最終目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的自我發(fā)展，讓學(xué)生在成長中發(fā)展，在發(fā)展中成長。對(duì)不同的個(gè)體有不同的要求，教師應(yīng)該讓學(xué)生的個(gè)性得以社會(huì)化。

4.德育工作任重而道遠(yuǎn)，要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師必須按照素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)自己的教育思想和教育方法。在改革開放不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的條件下，當(dāng)代青少年的思想非常活躍、容易接受新生事物，性格上具有探索性、冒險(xiǎn)性，意識(shí)上自我個(gè)性很強(qiáng)，開放性也很明顯。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不回避問題，不怕接觸學(xué)生的陰暗面，不怕學(xué)生接觸各種各樣的社會(huì)思潮，包括正確的思潮和錯(cuò)誤的思潮。要敢于引導(dǎo)他們通過自己的思考和實(shí)踐去掌握真理，尊重他們的自主性活動(dòng)，引導(dǎo)他們當(dāng)主人。

教師在德育工作中應(yīng)建立“目標(biāo)導(dǎo)向、系統(tǒng)管理、綜合測(cè)評(píng)”的學(xué)校教育工作模式，圍繞“育人”這個(gè)總目標(biāo)，采取一系列有針對(duì)性的有效措施，使學(xué)生能確立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀。通過規(guī)范行為，教師要全面抓好德育管理和行為管理，建立相對(duì)應(yīng)的檢查小分隊(duì)，形成網(wǎng)絡(luò)，把德、智、體、美、勞綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)體系與學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制掛鉤，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

德育工作“任重而道遠(yuǎn)”，是廣大教育工作者的共鳴，現(xiàn)在的孩子“難教”，是廣大教師的心聲。我們都知道，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。現(xiàn)在我要呼吁，“德之興亡，人人有責(zé)”。我們要按照“三個(gè)代表”的要求，加強(qiáng)以師德為核心的農(nóng)村初中教師隊(duì)伍建設(shè)，營造以德治校、以德育人、以德修身的良好氛圍，化腐朽為神奇。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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